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　　海淀區歷史學(xué)科帶頭人，常年任高三把關(guān)教師。對于首師大附中歷史高級教師袁騰飛來(lái)說(shuō)，大概這些頭銜都不如近來(lái)走紅網(wǎng)絡(luò )的“史上最牛歷史教師”來(lái)得響亮，雖然不無(wú)“標題黨”之嫌。

　　看袁老師的教學(xué)視頻，確實(shí)耳目一新。無(wú)論對學(xué)生還是對成年人來(lái)說(shuō)，其效果不亞于當年新東方的羅永浩。而后者正是以“彪悍的人生不需要解釋”一語(yǔ)，掀起了至今仍在延續的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)風(fēng)潮。和羅老師不同的是，袁老師影響的是學(xué)生對歷史的態(tài)度。這在功利主義學(xué)風(fēng)盛行的當今，實(shí)屬不易。搞歷史約等于坐冷板凳，而袁老師憑著(zhù)講課的魅力，把學(xué)生拉到了歷史身邊。

　　近一段時(shí)間以來(lái)，老師這個(gè)身份經(jīng)受了太多的道德拷問(wèn)。人們似乎忘記了，其實(shí)當老師是一件很有樂(lè )趣的事情，“得天下英才而教育之”曾是被孟子推崇的人生三樂(lè )之一。做過(guò)學(xué)生的人都知道，能遇到一個(gè)“好玩”的老師，是多么快樂(lè )。而在快樂(lè )中學(xué)到的東西不僅考試時(shí)記憶深刻，有時(shí)甚至能左右一個(gè)人的抉擇。

　　只可惜現在這種快樂(lè )很難遇到，充斥在每年七月這個(gè)高招季的，總是各方人士對應試教育的討伐，對素質(zhì)教育的思考。正反典型，它山之石，輪番上陣，這么多年也沒(méi)討論出個(gè)所以然。迫于現實(shí)，照本宣科成為老師們保險系數最大的教學(xué)方法。學(xué)生除了依舊要為了分數奮斗，也要為各種證書(shū)拼命�！皩W(xué)習的快樂(lè )”多半只出現在虛構中，但袁老師似乎提供了一種把二者結合起來(lái)的途徑。學(xué)生不愛(ài)學(xué)很大程度上緣于老師教學(xué)方法的呆板，而老師的呆板多半是拜教學(xué)考評所賜。袁老師的受追捧，實(shí)在值得教育部門(mén)好好反思，與其弄出一些類(lèi)似于哈爾濱市某區教育局考查老師背古文的噱頭，不如認真檢討一下長(cháng)期以來(lái)教學(xué)水平的評估體系。

　　坦白講，像袁老師這樣的個(gè)性老師，不是每個(gè)學(xué)校都能夠包容的。所以感謝首師大附中，沒(méi)有將之“棒殺”；也懇請網(wǎng)友們，不要“捧殺”。有個(gè)既能出成績(jì)又會(huì )講笑話(huà)的老師，真的不容易。(張麗)