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　　現今,正是高考揭榜的日子,所謂幾家歡樂(lè )幾家愁,有的人意氣風(fēng)發(fā),有的人低頭惆悵,有的人則轉身再度進(jìn)入高考時(shí)間�！吨袊�青年報》昨天刊登了一篇報道,正標題為“復讀怪圈加劇高考慘烈度”,副標題為“應屆生幾成弱勢群體”,描述了一些應屆生在高考失利后的心態(tài),他們中有不少人將高考不如意的原因歸結為復讀生成風(fēng),抬高了高考門(mén)檻,但到了最后這些痛恨復讀生的應屆生也無(wú)奈地選擇了復讀生活。也許,這就是高考之所以殘酷的現實(shí)。

　　回憶往事,這種殘酷我亦曾品嘗過(guò)。十年前,我也曾被這樣的現實(shí)所擊倒,經(jīng)歷了從應屆生到復讀生的身份轉換。只是那時(shí),我絲毫沒(méi)有覺(jué)得復讀生的身份是一種榮耀,更沒(méi)有覺(jué)得相較應屆生而言自己就處在強勢地位。是強勢還是弱勢,是靠高考那幾天的成績(jì)說(shuō)話(huà)的,復讀并不意味著(zhù)就一定能成功邁過(guò)獨木橋,它只能意味著(zhù)再付出一年的青春歲月于中學(xué)生涯。而復讀怪圈的意思是說(shuō)復讀提高了高考門(mén)檻,讓一些應屆生成為犧牲品,他們也被迫選擇復讀,然后又有新的應屆生成為犧牲品,繼續新的復讀。但這個(gè)怪圈究竟圈住了誰(shuí),究竟是誰(shuí)在制造應屆生和復讀生之間這種對立又統一的矛盾關(guān)系呢?

　　我不知道我是否曾屬于怪圈中的一員,因為在第一次高考失利后,作為復讀生的我,再次品嘗了第二次的高考失利。我這個(gè)復讀生實(shí)在沒(méi)有表現出什么強勢,也很可憐地沒(méi)有為抬高高考錄取的門(mén)檻作出自己的“貢獻”,復讀的風(fēng)險終于讓鄙人完完全全地體會(huì ),被迫選擇第二次復讀。復讀生的所謂強勢,應屆生的所謂弱勢,在高考這一關(guān)面前,其實(shí)是近乎于虛無(wú)的,真正強勢的是高考這一考定終身的考試制度。歷經(jīng)三次高考,其實(shí)是荒廢了兩年的青春光陰,以至于在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候,我已成了班上的老大哥。對應試教育的這種刻骨體驗,讓我自此成為教育改革的堅定擁護者。

　　浪費這么多筆墨撰寫(xiě)自我的歷史,其實(shí)是為了說(shuō)明復讀怪圈并不真的存在,對于追尋人生理想的人來(lái)說(shuō),在制度框架下無(wú)論作何種選擇,都是正當且應受到尊重的。因為每一種選擇都必然付出它的代價(jià)�，F今,教育改革正日益被人們所重視,一些重點(diǎn)大學(xué)有了一定的自主招生權,雖然還有缺憾,但較之于過(guò)去,畢竟是一個(gè)很大的進(jìn)步。前不久在廣州參加一個(gè)名為“美國企業(yè)界如何推動(dòng)教育改革”的講座時(shí),作為評議人,我這樣講道:“對于中國教育界來(lái)說(shuō),教育改革可以做、值得做的內容實(shí)在太多太多了,無(wú)論是企業(yè)界還是其他什么界別,只要愿意為教育改革貢獻才智,愿意為教育改革出一分力,或者嘗試做一些教育試驗,都是莫大的成就�！蔽覀兗热灰呀�(jīng)看到了應試教育的弊端,也早已出臺了素質(zhì)教育改革的一些方案,但如何化解弊端,打破弊端之下的所謂怪圈,讓素質(zhì)教育名副其實(shí),值得做、需要做、可以做的工作還有許多。

　　教育改革,由此肩負著(zhù)重重的希望,任重而道遠,且讓我們共同努力。(迅之)