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　　今年重慶市高考中部分學(xué)校相當部分學(xué)生并不具備體育特長(cháng)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴格測試，卻獲得了“體育尖子生”加分資格。日前，重慶市教委表示，將會(huì )同市體育局重新研究制定重慶市體育尖子生高考加分資格認定辦法，提高評價(jià)標準，嚴格認定程序。(8月26日《重慶晚報》)

　　“體育尖子生”舞弊加分，不唯獨是重慶的專(zhuān)利，全國各地類(lèi)似的舞弊事件屢有發(fā)生。針對由于片面追求升學(xué)率而導致的學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題，我國把“健康”擺在學(xué)校教育的重要位置，著(zhù)力扭轉“重智輕體”的局面，將體育考試成績(jì)作為學(xué)生升學(xué)的重要依據，將體育尖子生納入“特招”系列，可謂是用心良苦。然而，部分人鉆體育尖子生加分的空子，直接挑戰教育公平。

　　事實(shí)上，體育尖子生之所以有造假的空間，足見(jiàn)體育尖子生的匱乏，也足見(jiàn)學(xué)校體育教育的缺失。必須承認，我國學(xué)校體育工作和青少年體質(zhì)健康方面還存在許多突出的問(wèn)題，對青少年健康缺乏應有的關(guān)注和重視，片面追求升學(xué)率的傾向依然嚴重，導致學(xué)校體育工作的開(kāi)展受到嚴重的影響。近年來(lái)，很多學(xué)校到了中學(xué)三年級就不開(kāi)體育課，盡管這是一個(gè)非常錯誤的做法，但基于現實(shí)及升學(xué)率的考慮，很難有人愿意或能夠制止。

　　片面重視智育教育，而忽視體育教育，這是一個(gè)誤區。之所以如此，是因為我們的教育理念一直定位在強調學(xué)校體育的社會(huì )需要及其對人的生理作用上，對它在學(xué)生個(gè)性發(fā)展上的作用未加重視或重視不夠。

　　學(xué)校體育在培養學(xué)生體育能力的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生的身體發(fā)育和智力發(fā)展，為他們學(xué)習科學(xué)文化知識打下了基礎。在這方面，美國的做法可作借鑒，美國體育課注重身心健康的實(shí)際效果，老師從不占用上課時(shí)間扯些與體育無(wú)關(guān)的話(huà)題，也不用練習隊列，集體做體操等，而且準備活動(dòng)都是在老師簡(jiǎn)單交代課目后，由學(xué)生自己去做。雖然也有體育考試，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生畏懼它，因為這種考試沒(méi)有優(yōu)劣之分。比如考跑步，只要你跑下來(lái)就行，而且在你難以堅持時(shí)，老師和同學(xué)都鼓勵你，一直到你跑過(guò)終點(diǎn)。

　　學(xué)校體育可通過(guò)調整教學(xué)方法和手段，借助體育運動(dòng)的形式與內容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過(guò)程中，使個(gè)人的個(gè)性特征得到充分的發(fā)展。

　　筆者認為，學(xué)校體育“以人為本”，注重培養學(xué)生的個(gè)性和適應能力，應成為今后的發(fā)展方向。將體育成績(jì)作為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的重要依據，只是作為一種手段，而非根本目的。

　　目前，在我國學(xué)校體育中，過(guò)多地強調學(xué)生在校期間的近期效益，在很大程度上忽視了對學(xué)生走上社會(huì )后終身進(jìn)行體育鍛煉的功能與價(jià)值。隨著(zhù)我國社會(huì )文明程度的提高，特別是為了實(shí)現全民健身計劃綱要提出的要求，學(xué)校體育必須引進(jìn)終身體育的思想，運用終身體育的理論和方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的體育興趣，培養崇尚體育、熱愛(ài)運動(dòng)的良好習慣，使學(xué)校體育的功能最大限度地向全社會(huì )伸延。(作者：郭立場(chǎng))