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　　9月3日《京華時(shí)報》報道，日前，教育部下發(fā)修訂完成的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，“保護學(xué)生安全”的內容被采用。其中，在“關(guān)愛(ài)學(xué)生”一條里新增加了“關(guān)心學(xué)生健康”的內容；在“教學(xué)育人”一條里，新增“循循善誘，誨人不倦，因材施教”；在“為人師表”一條中，除了繼續要求尊重家長(cháng)外，還要求“關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事”；在“終身學(xué)習”中，增加了“拓寬知識視野，更新知識結構”。

　　新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》在千呼萬(wàn)喚中終于出臺了，但筆者認為，這個(gè)新規范只“規范”教師，不一定能解決所有問(wèn)題。

　　首先，“保護學(xué)生安全”不能單單依靠老師。我們先不提誰(shuí)來(lái)保護教師的問(wèn)題，單就讓教師擔負“保護學(xué)生安全”的責任來(lái)看，就頗有轉移責任的意味。這是因為，在出現地震等災害時(shí)，“保護學(xué)生安全”最重要的還得靠修建校舍的建筑商，如果房子質(zhì)量不合格，即使教師都奮不顧身，結果無(wú)非是多犧牲幾位教師而已。所以，新規范加入“保護學(xué)生安全”的內容，恐怕不如制定一部《校舍建筑者職業(yè)道德規范》更有效。

　　其次，“關(guān)心學(xué)生健康”不是教師說(shuō)關(guān)心就能關(guān)心的。這是因為，哪一位老師看到學(xué)生有病都會(huì )想法去救治，但“關(guān)心學(xué)生健康”的范圍應該更廣泛，其中很多是教師無(wú)權“關(guān)心”的。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，加重學(xué)生課業(yè)負擔算是最不“關(guān)心學(xué)生健康”的表現了，可現在哪個(gè)學(xué)校不在加重學(xué)生課業(yè)負擔呢？請問(wèn)這是普通教師能左右的嗎？所以，“關(guān)心學(xué)生健康”這一點(diǎn)，光有教師努力不解決問(wèn)題。

　　第三，“循循善誘，誨人不倦，因材施教”，對現行考試制度下的教師并不一定適用。在“只有成績(jì)好才是好教師”的評價(jià)標準如此強勢的情況下，教師如果遵循科學(xué)的教育規律，可能教不出應試教育環(huán)境下的好學(xué)生，而老師只有堅持最不合理的題海戰術(shù)才可能出成績(jì)。因此，如果不改變應試教育制度，只簡(jiǎn)單要求教師“循循善誘，誨人不倦，因材施教”，教師很難做到。

　　從以上三點(diǎn)可以看出，新版師德規范還有待其他方面的配合才能達到目標。既然是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，自然要規范教師了，可某些事真是教師左右不了的。(姜伯靜)