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　　據報載，北京市部分區、縣將在新學(xué)期推出對部分課本的循環(huán)使用政策。

　　一本教科書(shū)循環(huán)使用，從減輕教育負擔、節約資源、平衡生態(tài)、培養學(xué)生的節儉品德、關(guān)注公共利益等角度去看，都有積極的意義和重要的價(jià)值�？磥�(lái)，課本能否循環(huán)使用應該不是一個(gè)要討論的命題，問(wèn)題在于，如何堅實(shí)有效地倡導并推而廣之，最終形成一種常態(tài)，一項制度。

　　從全國各地教材循環(huán)“試水”的情況看，其效果并不理想。掣肘教材循環(huán)使用的原因是：客觀(guān)上說(shuō)，我國正在進(jìn)行教育體制改革，課本的內容頻繁修訂改版；而不少學(xué)生家長(cháng)擔憂(yōu)使用循環(huán)教材會(huì )引發(fā)交叉感染，影響子女的學(xué)習興趣和學(xué)習效果，尤其是畢業(yè)班級的復習效果。

　　主觀(guān)上也有兩個(gè)方面的原因：一是我國以知識性技能為主要命題的應試模式，師生習慣于在書(shū)上劃段、圈點(diǎn)、做記號。由此觀(guān)之，要改變這一習慣，我國的考試制度、學(xué)習習慣等多方面都需要在探索中磨合。二者：利益集團的拼命“打壓”讓教材循環(huán)使用難以持續。學(xué)校、教育局、書(shū)商、出版社之間鎖定的利益鏈隱喻著(zhù)諸多“行規”。譬如，課本征訂內容的非實(shí)用性，程序操作非陽(yáng)光性，交易價(jià)格非市場(chǎng)化。一旦循環(huán)使用舊課本，這條利益鏈必將受到“重創(chuàng )”。相關(guān)數據表明，出版業(yè)一年的產(chǎn)業(yè)規模是500多億元，其中，中、小學(xué)教材要達到200多億元，征訂、經(jīng)銷(xiāo)、發(fā)行渠道均從中獲利不少。

　　突圍之策是在汲取國內外經(jīng)驗的基礎上摸索出一條契合各地實(shí)際的道路。在美國，課本是隨著(zhù)課桌、椅子一起編號的，中、小學(xué)教材都是硬皮精裝彩印書(shū)，紙張厚實(shí)；德國采用的方式是：通過(guò)在校內設立圖書(shū)室和不定期舉行舊書(shū)交易。在國內，不少省份在“試水”中積累了不少經(jīng)驗：像山東就是拓寬舊課本收集渠道，首推“副科”防疫消毒模式。北京采用不亂寫(xiě)、不亂畫(huà)、不標記、不署名的圖書(shū)借閱管理模式。

　　一言以蔽之，課本循環(huán)使用要突圍，除了穩定內容、更新理念、改變習慣外，最關(guān)鍵是考試體制和監督機制的改革。否則，難以使指揮棒轉身和利益鏈斷節，再優(yōu)秀的課本循環(huán)模式也只能是“鏡中花，水中月”。(楊紅兵)