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　　對2006年度全美45596名研究型博士學(xué)歷背景進(jìn)行分析的《美國大學(xué)博士學(xué)位獲得者綜合報告》顯示，當今“出產(chǎn)”美國博士最多的三所學(xué)校是清華大學(xué)571人、北京大學(xué)507人、美國加州大學(xué)伯克利分校427人，緊追其后的還有復旦大學(xué)、中國科技大學(xué)、南京大學(xué)等中國大學(xué)。美國《科學(xué)》雜志將清華、北大比作“最肥沃的美國博士培養基地”

　　現在，美國在世界高等教育格局中的領(lǐng)先地位依然難以改變，能取得美國博士學(xué)位，對許多學(xué)子來(lái)說(shuō)是夢(mèng)寐以求的事，當然，這種榮耀不僅屬于個(gè)人，也屬于美國博士的培養國。所以，當清華、北大一舉超過(guò)加州大學(xué)伯克利分校、首爾國立大學(xué)、康奈爾大學(xué)等世界著(zhù)名大學(xué)，成為“出產(chǎn)”美國博士最多的大學(xué)，對中國的高等教育而言也是一種光榮。

　　我們知道，本科教育是高等教育的基礎，本科教育質(zhì)量的好壞不但直接決定了碩士生、博士生的培養水平，還發(fā)揮著(zhù)為研究型教育輸送人才的作用。而且，本科教育的成功與否也反映了一個(gè)國家高等教育的總體水平，只有本科教育成功了，才可能擁有成功的研究型教育。因此，北大、清華等多所中國高校成為美國博士的培養基地，在某種程度上，也說(shuō)明了我國高等教育的成就。

　　然而，我國高等教育在取得巨大成就的同時(shí)，也存在巨大的隱憂(yōu)。這是因為，與本科教育的質(zhì)量相比，我國研究型教育的質(zhì)量與國際先進(jìn)水平還存在巨大差距。這具體體現在兩個(gè)方面：一是中國大學(xué)可以為美國培養最大規模的優(yōu)秀本科生，卻無(wú)法為世界一流大學(xué)培養相應數量的研究生，更別說(shuō)培養出令人稱(chēng)道的博士生了，這本身就說(shuō)明我國研究型教育的嚴重滯后；二是我國的留美學(xué)生畢業(yè)后很少有回國的，試想，如果我國能夠為這些人才提供更好的研究環(huán)境，滯留海外的留學(xué)生就會(huì )少得多。

　　當然，成為美國博士的培養基地，絕不應該成為中國大學(xué)的目標，中國大學(xué)應該把促進(jìn)中國社會(huì )發(fā)展作為最高追求。對此，我們需要做到三點(diǎn)：第一，正確認識我國高等教育、特別是研究型教育與世界一流水平的差距，按照人才培養規律來(lái)培養研究型人才；第二，進(jìn)一步增強我國大學(xué)的吸引力，讓更多本科生熱衷于在國內攻讀碩士、博士學(xué)位；第三，通過(guò)研究型教育質(zhì)量的不斷提高，吸收更多的外國學(xué)生到中國來(lái)接受高等教育，并最終使他們能夠以獲得中國博士學(xué)位為榮。

　　成為美國博士的培養基地，絕不應該成為中國大學(xué)的目標，中國大學(xué)應該把推動(dòng)高等教育的發(fā)展、促進(jìn)社會(huì )發(fā)展作為最高追求。(徐光木)