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　　幼兒園里，捧著(zhù)禮盒的小男孩在走廊大喊大叫：“老師，老師，我給你帶禮物來(lái)啦！”接受禮物的老師則十分尷尬，“我當時(shí)臉就紅了，那么多家長(cháng)都在送孩子�！边@是9月9日《現代快報》上一則報道的一個(gè)場(chǎng)景，讀來(lái)讓人感慨萬(wàn)端，不知今夕何夕。

　　小男孩何以能夠不管不顧痛快直截地喊出“我給你帶禮物”？本該欣然接受的老師何以感到尷尬？我想，原本溫文爾雅的師生關(guān)系，大概已經(jīng)不可避免地發(fā)生錯位乃至異化了。其造成的心理落差如此之大，以致于大家寧愿在表面光鮮的遮掩下茍安，而不愿正視這種異化。

　　小男孩天真未去，還沒(méi)有被吾國濃郁的“送禮文化”熏染，視給老師送禮為好孩子的表現，當然可以大喊大叫，夸張自己的行動(dòng)；而受到社會(huì )浸染的老師顯然因為吸納了太多的信息暗示，心里先存了不安，故不能在面對小孩兒的赤子之心時(shí)做到坦然、欣然、怡怡然。

　　我一向認為，學(xué)校并非凈土，師生關(guān)系也不是圣人與圣徒之間的關(guān)系。完全排斥外邊的風(fēng)雨，把學(xué)校圣地化，把師生關(guān)系神圣化，甚至到了不食人間煙火的地步，不免是癡心人的癡想。有意無(wú)意的，放社會(huì )之風(fēng)吹進(jìn)來(lái)一些，沉淀下來(lái)一些，從人情人性角度看，無(wú)可厚非。

　　但是，“去神圣化”并不一定意味著(zhù)我們的學(xué)校、師生關(guān)系就完全混同于庸俗的那一部分社會(huì )關(guān)系。學(xué)校所傳何道？師者所授何業(yè)？上者是人間正道、煌煌大業(yè)，下者也是敬業(yè)樂(lè )群、識字明理。如此，則傳者承者自當葆有相當底線(xiàn)，為當時(shí)計、為后世計，也應有適度“神圣性”。

　　然而，我們發(fā)現，在學(xué)校底線(xiàn)上，在師生關(guān)系的呵護上，一方面是泛道德化的不可觸摸的高調，“最后一塊兒凈土”、“蠟炬成灰淚始干”、“鞠躬盡瘁死而后已”；另一方面卻是庸俗社會(huì )關(guān)系對學(xué)校對師生關(guān)系的鯨吞蠶食，師生之間的純潔之情，在一些地方已淪陷。

　　每年的教師節，大概都是旌表教師職業(yè)無(wú)上光榮的高潮，也是師生關(guān)系受到最多關(guān)注的特殊時(shí)刻。媒體報道，今年居然有家長(cháng)準備送老師“出國游”，有論者還煞有介事地論證教師收禮算不算“受賄”——由“不良風(fēng)氣”而“刑事犯罪”，其間的跨越何止萬(wàn)水千山！

　　我們的教師節已經(jīng)數到了第24個(gè)了。24年來(lái)，我們都在不斷歌頌贊美的聲調中，親歷了見(jiàn)證了師生關(guān)系的一點(diǎn)點(diǎn)變化。很多時(shí)候，我們敏感于一個(gè)個(gè)細微的不諧和音符，憂(yōu)慮師道尊嚴的墮落；很多時(shí)候，我們又對其緊趨社會(huì )關(guān)系的異化渾然不覺(jué)，甚至和光同塵。

　　我想，如果不設法放下身段、降低高調，那么，崇高的道德律令很可能會(huì )繼續停束之高閣，不會(huì )內化為師生的共同規范；如果不設法斬斷庸俗社會(huì )關(guān)系的侵蝕，保持學(xué)校的相對獨立，喚醒個(gè)體的良知，師生之間存留的最后一點(diǎn)脈脈溫情也可能會(huì )被斷送。

　　降低高調，回歸正常，設定讓人可以觸摸的道德規范，既是師道尊嚴的需要，也是厘清師生關(guān)系的需要；斬斷庸俗，回歸溫情，重建個(gè)體的尊嚴，社會(huì )的歸社會(huì )，學(xué)校的歸學(xué)校，如此，師生關(guān)系才不至于全面失范、異化，乃至淪陷。不然的話(huà)，教師節即使排到N個(gè)，又能如何？(胡印斌)