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　　在第24個(gè)教師節之際，第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎表彰大會(huì )在北京召開(kāi)。讓人眼前一亮的是，在這100位名師的隊伍中，有20名來(lái)自高職院校，這一比例創(chuàng )造了歷史之最。

　　高職評名師，時(shí)代風(fēng)向標。

　　之所以這樣說(shuō)，是因為它充分體現了政府鮮明的導向作用。眾所周知，進(jìn)入21世紀以來(lái)，我國職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入了快車(chē)道，并被作為當前和今后一個(gè)時(shí)期我國教育工作的戰略重點(diǎn)和教育改革的突破口。政府提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，不能只是一句空話(huà)，一張空頭支票，而需要切實(shí)體現在政策設計、資金投入等方方面面。在這次表彰名師的活動(dòng)中，把高職名師所占的比例大大提升，意在表明政府的態(tài)度，這一點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。當然，其中也包含著(zhù)對近年來(lái)職業(yè)教育不斷發(fā)展并取得巨大成績(jì)的肯定。

　　同時(shí)，高職名師終于能夠和學(xué)術(shù)型、研究型的大學(xué)名師平起平坐，是教育行政部門(mén)觀(guān)念發(fā)生轉變的一個(gè)重要標志。從一定意義上來(lái)說(shuō)，承認并肯定高職名師，就等于承認并肯定了職業(yè)教育是一種與本科教育不同類(lèi)型的教育，職業(yè)教育是一種具有自身內在規律和獨特魅力的教育，它和學(xué)術(shù)教育無(wú)高低之分。

　　這批新“亮相“的高職名師，展示了與學(xué)術(shù)型名師完全不同的另一種風(fēng)采：除了有淵博的理論知識之外，他們有的是重大建設項目工程的負責人，有的在企業(yè)兼職做技術(shù)顧問(wèn)，具有很強的動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對市場(chǎng)、職場(chǎng)的把握能力。他們除了教給學(xué)生一定的理論知識外，還能教會(huì )學(xué)生掌握操作技能、現場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和做人做事的態(tài)度。

　　教育大計，教師為本。對職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更是如此。從數量上說(shuō)，目前全國職業(yè)教育的教師缺額40萬(wàn)；從質(zhì)量上說(shuō)，與其他類(lèi)型的教育相比，職業(yè)教育的師資狀況明顯更弱一些、更困難一些。評選并大幅度提高高職名師的比例，本身就具有一種強烈的象征意義：關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展最為關(guān)鍵、最為迫切的問(wèn)題——教師隊伍的建設開(kāi)始受到空前的重視。(梁國勝)