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　　13日，中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠呼吁，停止評選“三好學(xué)生”，因為這樣會(huì )“過(guò)早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標簽”(9月14日《重慶晚報》)。

　　為防止曲解，不妨看一下顧明遠會(huì )長(cháng)的原話(huà)。顧說(shuō)，中小學(xué)校處于基礎教育階段，每個(gè)學(xué)生都是未成年人，評選“三好學(xué)生”實(shí)際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會(huì )給學(xué)生造成一定心理壓力，同時(shí)在感情上傷害未被評上“三好學(xué)生”的孩子，不利于學(xué)生健康成長(cháng)。而且，有的孩子大器晚成，如果過(guò)早地給他一些“你不如別人”的心理暗示，會(huì )影響孩子今后的成長(cháng)。

　　在作出全面評價(jià)前，還是進(jìn)行一下邏輯推理，如顧所說(shuō)，評選三好生給學(xué)生一定心理壓力，是否不評選三好生，學(xué)生就不會(huì )有壓力呢？回答應該是否定的。

　　雖然說(shuō)，近年來(lái)在低年級中，學(xué)校已經(jīng)取消了按成績(jì)排名的做法，但在高年級，這種排名還是事實(shí)存在的。而且，即使說(shuō)沒(méi)有成績(jì)排名，學(xué)生們難道就不知道相互間的成績(jì)好壞嗎？跳開(kāi)成績(jì)看，學(xué)生們難道就不知道相互間的表現優(yōu)劣嗎？換言之，學(xué)生之間分“三六九等”并非是三好學(xué)生評選的專(zhuān)利。

　　何況有壓力也不一定完全是壞事。雖然說(shuō)我們應該盡力呵護學(xué)生的自信心，但呵護并不代表無(wú)原則的庇護，壓力與自信也并不矛盾。一點(diǎn)壓力沒(méi)有的學(xué)生，如同溫室里的花朵一樣，看起來(lái)嬌艷無(wú)比，可一旦風(fēng)吹雨打即可能花敗葉落；而稍微經(jīng)受一定壓力的學(xué)生，恰似山花野草，即使遭遇寒風(fēng)冰雪，亦能在叢中笑。

　　從本質(zhì)上講，評選三好學(xué)生是為了激勵先進(jìn)，讓學(xué)生們有一個(gè)趕超的目標。而取消評選，壓力或許沒(méi)有了，但動(dòng)力也蕩然無(wú)存，其弊端是顯而易見(jiàn)的。

　　應該承認，當前三好學(xué)生評選存在一定弊處，顧明遠會(huì )長(cháng)的提醒倒也不無(wú)道理。承認，是為了呼吁改革，而不是取消。雖然說(shuō)，幾十年前教育就以培養德智體美勞綜合素質(zhì)為目標，但在現實(shí)中，智卻高居第一位。由此，三好學(xué)生評選也存在著(zhù)偏智而廢其他的現象。出于全面發(fā)展的考慮，此時(shí)需要的是，改革三好學(xué)生評選內容，增加德、體、美、勞等非成績(jì)類(lèi)的內容，防止三好學(xué)生評選成為應試教育的推力。

　　還需要改革的是評選的程序。不必諱言，由于三好學(xué)生的榮譽(yù)能夠換成高考乃至中考錄取時(shí)的加分，因此權力黑手已經(jīng)插進(jìn)評選過(guò)程中，三好學(xué)生評選的公正性受到普遍質(zhì)疑。這一現實(shí)下，應該加大透明性，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，通過(guò)三好學(xué)生的評選來(lái)培育學(xué)生的民主精神、參與意識，對學(xué)生進(jìn)行現代公民的啟蒙。如果冒然取消評選，這一功效又從何實(shí)現？

　　故而說(shuō)，三好學(xué)生與其“廢”不如“改”。畢竟，社會(huì )是永遠需要先進(jìn)的，我們也應該相信學(xué)生的基本承受力。出于“就怕萬(wàn)一”的考慮，在評選過(guò)程中，老師可以正確引導，以防個(gè)別沒(méi)有評上的學(xué)生背上心理包袱。(毛建國)