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　　據報道，去年8月四川樂(lè )山一家電力公司給予43名貧困大學(xué)生每人3000元助學(xué)捐贈時(shí)，要求受助者匯報學(xué)習成績(jì)，每年至少提供一次在校學(xué)習、表現等有關(guān)情況的匯報材料；一年后，14名沒(méi)有一點(diǎn)消息反饋的大學(xué)生被取消了繼續受助的資格。

　　最近的這條新聞，幾乎是去年另一條新聞的翻版——2006年8月，襄樊市總工會(huì )與該市女企業(yè)家協(xié)會(huì )組織19位女企業(yè)家與22名貧困大學(xué)生結對，承諾4年內對每個(gè)學(xué)生每年資助1000元至3000元不等。市總工會(huì )同時(shí)給受助學(xué)生及其家長(cháng)發(fā)了一封信，希望他們抽空給資助者寫(xiě)封信，報告一下學(xué)習和生活等情況�？上�，其中5位大學(xué)生受助一年多，沒(méi)有主動(dòng)給資助者打過(guò)一次電話(huà)、寫(xiě)過(guò)一封信，沒(méi)有一句感謝的話(huà)，最后被取消受助資格。

　　對于去年這則消息，曾有不少人感慨現在的學(xué)生“感恩意識淡薄”；希望借助“取消捐贈資格”消息的傳播，起一點(diǎn)教育作用。但是看來(lái)，希望落空了。按“不感恩”的比例看，襄樊為23%，樂(lè )山為32%。

　　我深深理解捐贈者對受助貧困生的關(guān)切之情，他們想了解自己的捐贈對象怎樣用捐款、取得了怎樣的成績(jì)，這在法律上也是允許的�？墒�，既然是幫助貧困生，既然是做慈善，捐贈者在捐贈時(shí)，可能還需要考慮以下問(wèn)題——

　　心理學(xué)家的研究一再表明，家庭貧困、經(jīng)濟負擔沉重，往往使孩子從幼年起就承受巨大的精神壓力。貧困學(xué)生，往往會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而導致自卑、抑郁、焦慮、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等一系列心理問(wèn)題甚至心理障礙，部分貧困學(xué)生因此成為經(jīng)濟、身心的“雙困生”，對學(xué)習、生活、性格等諸多方面都造成了很大影響。

　　幫助他們健康成長(cháng)，需要針對其心理特點(diǎn)。近年來(lái)，一些高校推出各種幫困措施，但一些措施由于不考慮貧困生的心理，反過(guò)來(lái)造成了傷害，比如舉行公開(kāi)的幫困物資發(fā)放儀式，開(kāi)受助貧困生座談會(huì )，拍攝專(zhuān)題片讓貧困生交流成長(cháng)心得。在周?chē)�的人“驕傲地”看�?zhù)貧困生在自己的幫助下“自強自立”，訴說(shuō)對社會(huì )對學(xué)校的感激時(shí)，貧困生的心靈卻受到一次又一次傷害，有可能更加自卑、更加抑郁。有一些貧困生，寧愿吃不起飯，也不愿意表露身份，擔心受到歧視，被另眼相看。針對這種情況，有的高校檢討了自己的育人理念，逐漸修正不人文的幫困行為，讓貧困生“悄然”受助，過(guò)上自然、平等、有尊嚴的大學(xué)生活。而貧困大學(xué)生能如此學(xué)習、生活，正是幫困的價(jià)值和意義所在。

　　說(shuō)到社會(huì )捐贈者對受助貧困生的回報要求，又何嘗不是如此。在捐贈者和旁人看來(lái)，寫(xiě)一封信，匯報一下情況，是舉手之勞；可這在貧困生看來(lái)，卻可能是件難事，拿起筆向捐贈者訴說(shuō)感激之情，會(huì )是一次十分復雜的“心理交鋒”；對那些在大學(xué)里不適應環(huán)境、沒(méi)有取得較好成績(jì)的貧困生，可能就更為艱難。試想，大學(xué)生難道寫(xiě)不來(lái)一封信嗎？而且這封信可以換來(lái)一年3000元的持續捐贈。如果他們很功利，會(huì )不以舉手之勞的一封信去換捐贈嗎？

　　我國素有做好事不留名的傳統，但如今在捐贈貧困大學(xué)生這件事上，表現卻常常與國外的做法相反。國外諸多捐助大學(xué)貧困生的人，從來(lái)不留名，甚至明確要求學(xué)校不能把自己的姓名告訴受助者，以免他們背上感恩的包袱，不利于他們像其他學(xué)生一樣健康成長(cháng)。有的捐贈者會(huì )向學(xué)校了解受助學(xué)生情況，但不見(jiàn)面。在他們心目中，如果受助學(xué)生都想著(zhù)今后怎樣為社會(huì )作貢獻、像別人幫助他那樣去幫助別人，這種感恩情懷的傳遞，遠比寫(xiě)一封感謝信、說(shuō)幾句感謝話(huà)有價(jià)值。誰(shuí)能說(shuō)，今天沒(méi)寫(xiě)感謝信的學(xué)生，就沒(méi)記住別人的恩呢？學(xué)成之后，就不會(huì )去幫助他人呢？

　　在要求回報一事上，捐贈者只考慮了自己的感受，而沒(méi)有周全地考慮自己的捐贈究竟想達到怎樣的目的。如果是為了幫助貧困學(xué)生成長(cháng)，那就應該站在貧困生的立場(chǎng)思考。捐贈者需要的不應是表面的感激，而應是這個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)，比起呵護他們脆弱的心理，那點(diǎn)捐贈者的驕傲感覺(jué)實(shí)在微不足道。若捐贈者要了解這些學(xué)生的成長(cháng)情況，途徑很多，大學(xué)輔導員、班主任都可以問(wèn)。需要補充說(shuō)的是，中止捐贈，可能給曾經(jīng)受助的貧困學(xué)生帶來(lái)更大的心理傷害，其后果，不是促使他們反思自己的“不感恩”，而可能讓他們感慨自身貧困的命運，以及整個(gè)社會(huì )的功利氛圍。 (熊丙奇 作者為21世紀教育發(fā)展研究院副院長(cháng)、教授)