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　　有償家教，一直是師德治理的難題，此前，一些地方教育部門(mén)紛紛出臺規定，以剝奪評審特級教師資格等方式約束教師有償家教行為。今年教師節前夕，教育部頒發(fā)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，要求教師“自覺(jué)抵制有償家教”，但是，從眼下部分教師居然不回避本校本班學(xué)生“明目張膽”有償家教看，單靠教師的“自覺(jué)”，很難“抵制”有償家教的問(wèn)題。班主任家教，反映出有償家教的新動(dòng)向。

　　其一，有償家教公開(kāi)化。一般情況下，教師做家教，雖為公開(kāi)的秘密，但總歸是“秘密”，多為“偷偷摸摸”，盡量避免讓本校教師和本校學(xué)生知道，而班主任家教表明，教師已不怕本校、本班學(xué)生知道，這也就意味著(zhù)，家教已經(jīng)在中小學(xué)公開(kāi)化。而公開(kāi)化的背后，無(wú)疑是學(xué)校對本校教師家教的縱容，既不執行當地的有關(guān)規定，也把師德規范完全忘于腦后。

　　其二，師生關(guān)系功利化。與教師在校外對外校學(xué)生進(jìn)行家教，更具有市場(chǎng)行為特點(diǎn)不同，班主任對本班學(xué)生進(jìn)行家教，涉嫌利用職務(wù)之便，謀求利益。很多家長(cháng)表露出的擔憂(yōu)，也正在于此，擔心班主任家教為了制造家教市場(chǎng)，故意把有些內容留到課后，也擔心不去接受班主任家教，孩子會(huì )被老師另眼相看。

　　學(xué)校管理不嚴，教師師德風(fēng)尚不在，固然是班主任家教猖獗的重要原因，但是，從根本上說(shuō)，有償家教的盛行，還有以下原因。

　　一是家教市場(chǎng)需求很大，不少家長(cháng)爭相為孩子補課，渴求通過(guò)補課讓孩子早學(xué)習、多學(xué)習、學(xué)扎實(shí)，由此提高競爭能力。另外，很多家長(cháng)請家教，圖的是“心安”，即對子女該做的都做了，培訓班送了、家教請了，不希望孩子在中考、高考中因為沒(méi)有參加某個(gè)培訓班，沒(méi)有請家教，而敗下陣來(lái)。

　　二是教師收入待遇不高，職業(yè)滿(mǎn)意度低，從事家教對很多教師來(lái)說(shuō)有很大吸引力。有的教師在校外講課的費用，一次課程的薪酬最高能達到5000元，這相當于他們在校內一個(gè)月的工資。而就是一般的教師，一個(gè)雙休日靠家教收入2000~3000元很正常，“師道尊嚴”在實(shí)際利益的沖擊下，難以為繼。

　　三是強調分數的評價(jià)體系，助長(cháng)學(xué)校對“抓學(xué)生學(xué)習”的家教視而不見(jiàn)，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師家教有諸多好處，不但可提高學(xué)生的成績(jì)，而且也可改善教師的待遇，以前學(xué)校辦補習班，也是出于這樣的考慮。補習班不辦了，學(xué)校正愁學(xué)生成績(jì)下降，以及無(wú)法解決教師的待遇問(wèn)題呢。

　　解決教師有償家教的問(wèn)題，除了加強治理，還應從以下兩方面著(zhù)手。一方面，推進(jìn)基礎教育，轉變以知識教育為核心的應試教育模式，這將從根本上降低家教市場(chǎng)對學(xué)科教師的旺盛需求，也可扭轉師生關(guān)系的功利化趨向；另一方面，必須直面家教市場(chǎng)對教師的誘惑，通過(guò)提高教師待遇，以減少這種誘惑，引導教師把精力放在學(xué)校課堂中。筆者認為，將教師分散、私下的家教行為再變?yōu)閷W(xué)校公開(kāi)的、透明的補課行為，顯然是行不通的，借補課來(lái)收費，已經(jīng)被視為亂收費，而且，也會(huì )造成教育的不公平問(wèn)題。而最為有效的約束行為，不是取消職稱(chēng)或評審資格，也不是對教師說(shuō)教大道理，而是從根本上提高教師的待遇。有了提高待遇為基礎，治理教師有償家教才可能有實(shí)際成效。

　　不抓住有償家教的病根，開(kāi)出對癥的藥方，治標不治本的禁止教師有償家教，最終必然是令行禁不止，不但問(wèn)題依舊，而且規定的權威性也無(wú)從體現。(熊丙奇)