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　　過(guò)去十年，江蘇高考方案經(jīng)歷了4次變化，用了5個(gè)方案，如此頻繁的變動(dòng)，在全國極其罕見(jiàn)。南京一家調查機構的最新調查數據顯示，46.25%的教師和76.7%的家長(cháng)認為，“這是在折騰學(xué)生、家長(cháng)和老師”。

　　在倡導素質(zhì)教育和多元化人才培養的今天，如何使高考這一選拔機制更好地適應教育新形勢需要，成為擺在教育部門(mén)面前的現實(shí)問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，江蘇近年來(lái)的高考改革，體現了一定的創(chuàng )新和探索精神。

　　然而，作為一項牽涉方方面面的系統工程，10年頻換5個(gè)方案的變動(dòng)，使得改革的嚴謹性大打折扣，反倒更像一場(chǎng)不負責任的實(shí)驗游戲。眾所周知，高考是高中教育的重要風(fēng)向標，每一次高考“城頭變換大王旗”，就意味著(zhù)之前圍繞原方案所制定的教學(xué)計劃全部作廢，必須推倒重來(lái)。這無(wú)疑將嚴重擾亂正常教學(xué)秩序，造成學(xué)校和家長(cháng)手忙腳亂，并最終影響到學(xué)生的培養和選拔。

　　之所以出現這種無(wú)序局面，歸根結底就在于教育主管部門(mén)簡(jiǎn)單武斷的行政思維，無(wú)視教育規律，對學(xué)生的利益缺乏必要的尊重。不容否認，每一次改革的初衷都是好的，教育部門(mén)想通過(guò)改革引導學(xué)校更加注重素質(zhì)教育培養，讓學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。但這種朝令夕改的拍腦袋作法，違背了以一貫之的教育規律，使得講求循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，往往被迫中途夭折，造成學(xué)習時(shí)間和成本的極大浪費。

　　和所有改革一樣，高考改革也沒(méi)有現成的模式可以套用，需要“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，根據實(shí)踐效果推動(dòng)方案臻于完善。但每一年高考關(guān)系到一屆學(xué)生的命運，每一名學(xué)生都是祖國未來(lái)的人才，是需要尊重的個(gè)體。高考方案頻換，看似對選拔機制的完善，實(shí)際上是對學(xué)生最大的不公。在這種情況下，高考更像一場(chǎng)賭博，每一屆學(xué)生只能期盼自己所參加的高考，盡可能符合自己的學(xué)習體系，否則就注定要成為改革祭壇上的犧牲品。

　　知識是多元的，高考方案調整實(shí)際上就是各種學(xué)科之間的博弈。這就決定了學(xué)校和教師跟著(zhù)高考走的命運。據報載，由于今年江蘇高考方案規定文理科不分開(kāi)劃線(xiàn)，導致部分學(xué)校甚至動(dòng)員所有高二學(xué)生都選文科，使得物理化學(xué)老師賦閑，歷史政治老師工作量增加兩三倍。這樣的文理倒掛現象，無(wú)疑是對前些年“重理輕文”的矯枉過(guò)正，如此不成熟的方案出爐，當地教育部門(mén)難辭其咎。

　　誠然，任何一項制度都不可能是盡善盡美的。無(wú)論是傳統的“3+2”模式，還是靈活的“3+大綜合”、“3+小綜合”，出現褒貶不一的各種聲音，是正�，F象。教育部門(mén)必須本著(zhù)對所有學(xué)生負責的態(tài)度，廣泛征求各方意見(jiàn)和建議，將其充分體現在方案中，并保持其穩定性，而不應聽(tīng)風(fēng)就是雨，今兒個(gè)“面多添水”，明兒個(gè)“水多加面”。請記住，任何人都不是改革實(shí)驗的“小白鼠”，以折騰一批甚至幾批人來(lái)檢驗高考方案優(yōu)劣，這樣的代價(jià)太大了。(張遇哲)