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　　10月22日，成都市青羊區教育局正式頒布了《關(guān)于開(kāi)展體育、藝術(shù)2+1項目活動(dòng)實(shí)施方案》，要求全區中小學(xué)校，要讓每個(gè)學(xué)生掌握兩項體育運動(dòng)技能、一項藝術(shù)特長(cháng)以及一項包括整理、打掃、自我保護、烹飪、縫補在內的生活技能，考核不合格者不發(fā)畢業(yè)證。(10月27日《新京報》)

　　這個(gè)方案確實(shí)用心良苦，但冠冕堂皇得有點(diǎn)教條，而且涉嫌違反教育法。學(xué)生畢業(yè)證，不是體育技能證，不是藝術(shù)考核證，更不是廚師證，考核不合格，憑啥扣畢業(yè)證？

　　這個(gè)方案最可行的執行對象或許是小學(xué)生，因為他們沒(méi)有升學(xué)壓力，時(shí)間充沛些；中學(xué)生升學(xué)壓力大，課余時(shí)間少。但作為一個(gè)小學(xué)生，要不要非得學(xué)會(huì )烹飪、縫補這樣的生活技能？對于一個(gè)小學(xué)生如何在鍋碗瓢盆間注意安全，一旦出事，責任誰(shuí)負責？所謂烹飪、縫補這樣的生活技能，應該有一個(gè)什么樣的考核標準？米放電飯煲插個(gè)電，就算會(huì )做飯了？炒個(gè)小青菜也是會(huì )炒菜，還是炒出徽菜、川菜、浙菜等等花樣？這樣，考核本身就有漏洞和很多版本的考核標準，也就意味著(zhù)考核有“走過(guò)場(chǎng)”的可能。

　　當然，讓學(xué)生用起碼的生活技能，再錦上添花地多點(diǎn)藝術(shù)氣質(zhì)，掌握體育技能做到強身健體，這本是好事。但很顯然，與現行教育體制相違背，與分數、升學(xué)率等相沖突。教育局面對的將是與學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生之間的博弈，勢必就會(huì )有家長(cháng)和學(xué)生甚至學(xué)校不配合，最終這一方案就會(huì )“流產(chǎn)”或流于形式。

　　一頭不發(fā)畢業(yè)證，一頭硬抓升學(xué)率，這樣，為難的是學(xué)生，到底聽(tīng)誰(shuí)的？在權衡得失間，學(xué)生們最終還是會(huì )回到教室，把分數放在第一位。至于這個(gè)方案的可行性，筆者以為，在現行的教育體制下，不如折中點(diǎn)，把體育、藝術(shù)和廚藝等當成孩子們的業(yè)余興趣，不必拿畢業(yè)證嚇人。(嚴朝霞)

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