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　　高考改革最近幾年呈現愈加頻密的態(tài)勢。據說(shuō)，江蘇省10年內換了5個(gè)高考方案。廣東雖“不如”江蘇，算上正在醞釀的這次改革，也是11年4方案了。

　　改革密度增加，是大家關(guān)于高考的好主意多了呢？還是對高考有了愈加成熟的制度認識了？我想都不是，如果是好主意，如果是所謂“成熟的”制度認識，就不至于11年4方案了。被稱(chēng)為美國高考的SAT，在2005年改革之前，實(shí)施了近80年。人家可以做得到，我們能不能耐住性子，在拿不出一個(gè)相對成熟的方案——一個(gè)至少可以相對穩定10年20年的方案之前不去隨意給高考“動(dòng)手術(shù)”呢？畢竟，改來(lái)改去，最受傷的是學(xué)生。試想，一個(gè)高中生，3年高中還沒(méi)讀完，就遇到兩次改革，學(xué)生們除了無(wú)所適從外，只會(huì )對自己所學(xué)的東西感到懷疑。

　　改革要科學(xué)地改，有科學(xué)依據地改，朝科學(xué)的方向改。在既有的報道中，我們沒(méi)有看到任何詳實(shí)的數據和實(shí)證分析來(lái)支持這次改革，只有有關(guān)方面陳述的幾條理由，雖然大致看上去比現有方案確實(shí)“好”那么一點(diǎn)點(diǎn)，但泛泛地講幾個(gè)“理由”算不算科學(xué)依據，確實(shí)值得商榷。

　　高考究竟怎么考？考什么？無(wú)論在中國還是在國外，無(wú)非就是語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)幾門(mén)主科，加幾門(mén)副科。在改革之前，SAT包括數學(xué)與語(yǔ)言?xún)刹糠�，改革后增加了�?xiě)作，將語(yǔ)言改為批判性閱讀；另外，根據報考大學(xué)的需要，還有SAT單科考試。我們改來(lái)改去，也是在主科必考的前提下，對考哪些副科的問(wèn)題左右搖擺。

　　然而，最為本質(zhì)的問(wèn)題是，好的高考制度不但要有利于綜合素質(zhì)好的學(xué)生脫穎而出，也應當有利于在某個(gè)領(lǐng)域有特長(cháng)的學(xué)生獲得進(jìn)一步受教育的機會(huì )。SAT設置綜合和單科，可能正是基于這樣的考慮。而回到國內，從過(guò)去的文理分科，到現在的大綜合，到“3+文科基礎/理科基礎+X”，我們也似乎在試圖達到這樣的兼顧。但可惜的是，招生自主權遲遲難以真正落實(shí)，“考”與“招”對接不起來(lái)。無(wú)疑，高考改革最終取道何方，關(guān)鍵在于招生制度何日成熟。

　　所以，作為一個(gè)系統工程的一個(gè)方面，高考改革必須與整個(gè)系統一起進(jìn)行設計、改進(jìn)，教、考、招聯(lián)動(dòng)，才能畢其功于一役。此前單打獨斗的任何改動(dòng)，恐怕更多的是徒然增加學(xué)生的不解、痛苦與負擔�！　”緢笤u論員 聞齊