發(fā)表評論 隨著(zhù)由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，減輕課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，已形成共識。但對于如何減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，卻各有各的看法。筆者從事中學(xué)教學(xué)工作 20余年，對教學(xué)內部規律有所探究，認為減輕學(xué)生課業(yè)負擔，首先應該從課堂教學(xué)抓起，實(shí)現由“時(shí)間型”向“效益型”的轉變，只要課堂教學(xué)效率提高了，就可以根治課上不足課下補的現象，真正減少學(xué)生的課業(yè)負擔。
首先要做到內容清，即教學(xué)內容階段性清。要做到一堂一清，一課一清，不拖欠。實(shí)現“堂堂清”，授課教師必須做到以下幾點(diǎn)：講授前要對所講內容做到了然于胸；講解要講明白，講透徹；練習要量足練熟；反饋矯正要及時(shí)準確。同時(shí)，必須做到定標、指導、訓練、講評的同一性。課時(shí)目標，要依據課標、教材和學(xué)生的認知情況，定得明確、準確；指導要在目標的統率下，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。要少而精，在時(shí)間上以二三十分鐘最為適宜。訓練是指課堂鞏固練習，要圍繞目標精心設計題目，多少適宜，難易有度，以鞏固課時(shí)目標為準繩。講評是反饋矯正的過(guò)程，圍繞目標講題目特點(diǎn)、評答卷情況。要堅決反對那種目標信手定、指導任意講、練習隨便設、講評毫無(wú)目的的散漫隨意現象。
其次要做到課型明。實(shí)現“堂堂清”，任課教師必須要有較高的課堂教學(xué)水平，能對不同課型的課堂教學(xué)具有較高的駕馭能力。眾所周知，課堂教學(xué)課型多種多樣，如新授課、復習課、講評課、作文指導課、以及實(shí)驗課、活動(dòng)課等等。課型不同，教學(xué)方法也就不同，應遵循不同的規律，執行不同的標準。如講評課是練習或考試之后，教師對其分析、講解和點(diǎn)評的一種課型，是對檢查內容出現的問(wèn)題的矯正，是延伸了的具有特殊性的復習課。要避免三種情況：講評答非所問(wèn)，講評答題不確切、不完整，講評解題不對路；要提高三種能力:審題能力、提高知識和技能的遷移能力，提高分析比較和綜合歸納能力。實(shí)踐已經(jīng)證明，只有因“課”施教，才能提高課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率。
在多年的教學(xué)工作中，筆者認識到，要具備較高的課堂教學(xué)水平，就必須練就扎實(shí)的基本功。練強內功的途徑，一是學(xué)習，二是實(shí)踐。學(xué)教育教學(xué)理論，學(xué)他人的成功經(jīng)驗，特別要重視對學(xué)科教學(xué)雜志的學(xué)習，這種“短平快”式的學(xué)習，省時(shí)高效。多聽(tīng)課，多評課、議課，在實(shí)踐中提高、豐富和發(fā)展，提高自身素質(zhì)，這樣減輕學(xué)生課業(yè)負擔，也就抓住了根本。(任念成)
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