中国老头老太做爰,国产麻豆乱码精品一区二区三区,国产伦精品一区二区三区老牛,日韩人妻无码一区二区三区99,午夜精品无码亚洲AV影院麻花

　　改革開(kāi)放30年，尤其是世紀之交以來(lái)，中國高等職業(yè)教育也實(shí)現了跨越式的發(fā)展。中國政府大力發(fā)展高職教育的戰略決策，創(chuàng )造了21世紀初世界高等教育發(fā)展的奇跡，成為中國高等教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。當今，中國要對世界高等教育作出貢獻的，可能不是普通高等教育，而是高等職業(yè)技術(shù)教育。構建具有中國特色的高等職業(yè)教育體系，已經(jīng)引起了國外特別是發(fā)展中國家的強烈關(guān)注。

　　20多年來(lái)，我作為一名基層工作者，有幸親身參加了深圳大學(xué)早期的建設；親身參加了一所公辦職業(yè)院校(深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院)和一所民辦職業(yè)院校(上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院)的創(chuàng )建，親身見(jiàn)證了我國高等職業(yè)教育波瀾壯闊的發(fā)展歷史�；叵肫饋�(lái)，有著(zhù)說(shuō)不盡的自豪感和光榮感。

　　但是，從踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)的角度來(lái)看，我國高等教育，其中包括高等職業(yè)教育，依然存在著(zhù)諸多的不和諧。表現在：大學(xué)的規模發(fā)展了，但是大學(xué)的類(lèi)型和素質(zhì)卻沒(méi)有同步發(fā)展起來(lái)；大學(xué)的在校生人數多了，但是“大批事沒(méi)人做，大批人沒(méi)事做”的局面依然存在；大學(xué)的科研項目和科研論文多了，但是大學(xué)對我國現代化建設的直接貢獻率仍然不盡如人意。因而留下了眾多的遺憾。

　　今天，我國正面臨第三個(gè)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展期(1949~1978年；1978~2008年；2008年以后的30年)，我們要站在新的歷史起點(diǎn)上，來(lái)思考我國高等職業(yè)教育如何又好又快地發(fā)展。筆者認為，重新振興中國的技術(shù)教育，是我國高職教育面臨的重大歷史任務(wù)。

　　改革開(kāi)放以來(lái)我們有一大遺憾，就是把引進(jìn)技術(shù)作為終點(diǎn)：落后了，就引進(jìn)；再落后，就再引進(jìn)。至今仍然沒(méi)有走出這一怪圈。30年來(lái)，我們沒(méi)完沒(méi)了地重復引進(jìn)大批生產(chǎn)線(xiàn)；進(jìn)口大量的裝備設施，一窩蜂地來(lái)搞洋汽車(chē)制造(實(shí)際上大量的是裝配線(xiàn))；移植大量的所謂高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)：很多是屬于過(guò)去裝配收錄機，現在裝配計算機而已；醫院里、大學(xué)的教室里、商店里甚至連廁所里都是洋設備。有人意味深長(cháng)地說(shuō)，這些年的改革開(kāi)放，凡是買(mǎi)不到的技術(shù)，都上去了；凡是買(mǎi)得到的技術(shù)，基本上都上不去。更有人呼喚，要在新形勢下重新發(fā)揚當年毛主席倡導的“獨立自主，自力更生”的精神。

　　相比之下，日本在1950~1980年的30年,從國外引進(jìn)了30006項技術(shù)，但是他們通過(guò)引進(jìn)-消化吸收-改進(jìn)和創(chuàng )新的鏈條，創(chuàng )造了從生產(chǎn)資料的生產(chǎn)到日用消費品生產(chǎn)的大量的核心技術(shù)和2000億~3000億美元的價(jià)值。上世紀80年代初日本由“貿易立國”轉而提出“技術(shù)立國”，產(chǎn)生了諸如“反求工學(xué)”之類(lèi)的專(zhuān)門(mén)的技術(shù)轉移理論和轉移技術(shù)；同時(shí)他們奉行著(zhù)一條“強固山腳比強固山頂更重要”的教育路線(xiàn)，日本的職業(yè)院校培養了大量的活躍在生產(chǎn)技術(shù)開(kāi)發(fā)改進(jìn)第一線(xiàn)的勤勞國民。上世紀90年代提出的“科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造立國”的口號，使日本徹底告別了改良和模仿的時(shí)代。

　　造成這一強烈反差的原因，除了我們沒(méi)有及時(shí)和勇敢地將“技術(shù)興國”納入“科教興國”的主要內容，沒(méi)有遵循國際技術(shù)轉移的普遍規律之外，很大程度上是因為大學(xué)出了問(wèn)題。很多大學(xué)盲目追捧所謂“高水平”，認為把大學(xué)定位為“工程師的搖籃”是看低了現代大學(xué)的格調；我國高等教育的專(zhuān)業(yè)目錄是按照美國哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的模式，一律按照大口徑、綜合化的通才教育來(lái)設計的，再加上不分具體情況一刀切地并校，出現了嚴重的千校一面、千人一面的同質(zhì)化、同構化的現象；大學(xué)按照三大檢索的論文數和科研經(jīng)費數來(lái)評定學(xué)術(shù)水平，至于論文或科研項目是否可以轉化為實(shí)際的生產(chǎn)力，就不得而知了。在這樣的標準之下，甚至連袁隆平都差一點(diǎn)兒評不上工程院院士。出現了一種“技術(shù)創(chuàng )新搞不來(lái)，技術(shù)改良看不上，技術(shù)消化看不懂”的尷尬局面。結果導致我國技術(shù)教育薄弱，技術(shù)人才大量不足。

　　今天我國的高等職業(yè)技術(shù)教育雖然取得了很大的發(fā)展，但是，它不是作為主要的高等技術(shù)與職業(yè)教育的一種類(lèi)型獨立存在的，而只是作為普通大學(xué)的一種依附或一種層次而存在的；加上對高技能人才的工資待遇政策不落實(shí)，以及從一開(kāi)始就把高職教育定義為“落榜生”的教育，使得它至今仍然成為學(xué)生考不上本科大學(xué)的一種無(wú)奈選擇。

　　要改變這一狀況，首先就要重新勾畫(huà)我國高等教育的版圖，形成普通大學(xué)和高職院校兩個(gè)板塊、兩條“高速公路”的結構；其次要大幅度提高國家對高職教育的投入，使高職院校不僅成為高級技術(shù)人才和高級技能人才的培養基地，而且成為國外先進(jìn)技術(shù)消化、吸收、轉移、改進(jìn)和創(chuàng )新的基地；第三要適應未來(lái)中國社會(huì )從現在的“學(xué)歷型社會(huì )”向“資格型社會(huì )”轉型的需求，明顯提高技術(shù)人才和技能人才的社會(huì )地位和經(jīng)濟地位，把他們真正作為社會(huì )核心競爭力要素來(lái)對待；最后要大力培育學(xué)習技術(shù)、鉆研技術(shù)、創(chuàng )新技術(shù)光榮的氛圍和文化。沒(méi)有這樣結構性的重大改變，振興中國的技術(shù)教育就沒(méi)有希望。俞仲文

　　作者小傳：

　　俞仲文：中國職業(yè)教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng )校校長(cháng)，國務(wù)院特殊津貼獲得者，英國湖弗漢頓大學(xué)名譽(yù)博士，中國職業(yè)教育百名杰出校長(cháng)和黃炎培優(yōu)秀校長(cháng)獎獲得者，作為主持人兩次榮獲2001屆和2005屆國家高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，其著(zhù)作論文頗豐。

　　改革開(kāi)放之初，38歲的俞仲文就被推選為深圳大學(xué)黨委副書(shū)記，參與了深圳大學(xué)早年的改革與創(chuàng )新。1992年開(kāi)始，只身一人開(kāi)始了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng )建。在15年的艱苦創(chuàng )業(yè)中，他高舉職業(yè)教育的大旗，大膽探索，銳意改革，勇于實(shí)踐，回答了什么是高等職業(yè)技術(shù)教育以及如何辦好高職教育等一系列重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。在他的領(lǐng)導下，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為中國職教戰線(xiàn)的一面旗幟。