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　　“學(xué)術(shù)從業(yè)人員世俗化，追逐職務(wù)、金錢(qián)、榮譽(yù)、地位，當包工頭的現象屢見(jiàn)不鮮�！痹谌涨罢匍_(kāi)的全省高校教師隊伍建設論壇上，山東省教育廳廳長(cháng)齊濤當眾痛斥目前存在于高校的一系列不正�，F象。

　　過(guò)去一年，山東省教育廳對不遵守素質(zhì)教育規定的學(xué)校，“動(dòng)真格”開(kāi)出了不少罰單，體現了教育廳領(lǐng)導的“雷厲風(fēng)行”。此番痛斥教授，也是一脈相承。作為一省教育主管部門(mén)負責人，擔負著(zhù)營(yíng)造良好教育環(huán)境的責任，而當前無(wú)論是基礎教育還是高等教育，學(xué)校內部都存在許多問(wèn)題，理應擔當起責任，并改變之。

　　單就高校學(xué)術(shù)來(lái)說(shuō)，之所以“真正能把學(xué)術(shù)研究當成事業(yè)，‘板凳寧坐十年冷’的人非常少”，根源不在于學(xué)者的自我放逐與墮落，而在于學(xué)術(shù)行政化：由于行政力量主導學(xué)術(shù)資源配置，導致學(xué)術(shù)評價(jià)不以學(xué)術(shù)價(jià)值與學(xué)術(shù)貢獻作為重要標準。

　　高校不是一級行政部門(mén)，不能按管理行政部門(mén)的方式管理高校，剝奪高校的辦學(xué)自主權；直接由職能部門(mén)設立的學(xué)術(shù)課題，其本身就是以行政力量為主導配置學(xué)術(shù)資源，注重課題申請者的行政級別、學(xué)術(shù)頭銜、學(xué)術(shù)江湖地位，而不是“誰(shuí)能做出真正有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，就把課題給誰(shuí)做”。

　　不從根子上找原因，再“發(fā)狠地”批評種種不良風(fēng)氣和現象，都絲毫起不到要求教授、學(xué)者“自律”的效果。在觀(guān)察到高校教授存在嚴重的“世俗化”傾向時(shí)，政府教育主管部門(mén)必須深思造成這種現象的行政責任。(冰 啟)