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　　從小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)，我們把語(yǔ)文都當作基礎知識來(lái)學(xué)習，在人們心中，政治、語(yǔ)文、數學(xué)等是基礎學(xué)科和基礎知識，很多家長(cháng)勸自己的孩子好好學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，也總是愛(ài)用這樣的話(huà)，你要把這些基礎課學(xué)好！很多學(xué)校在分科目的時(shí)候，也把語(yǔ)文放在基礎學(xué)科里。到了大學(xué)，也把語(yǔ)文作為公共基礎課，直至教育行政部門(mén)的許多文件講話(huà)中，也把語(yǔ)文列入基礎性學(xué)科。

　　這些固然都沒(méi)有錯，但過(guò)于強調語(yǔ)文學(xué)科的基礎性有意無(wú)意中就淡化了它的技能性，以及它作為社會(huì )需要的一種最基本的交流能力。

　　其實(shí)，語(yǔ)文實(shí)際上也是人的一種技能，更應該把語(yǔ)文當作一種技能進(jìn)行學(xué)習和傳授，而不僅僅是基礎。據了解，國家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)將職業(yè)漢語(yǔ)能力測試作為語(yǔ)言運用能力的國家級測試，這無(wú)疑是一個(gè)利好消息。

　　其實(shí)，細想一下，語(yǔ)文真的是一種技能，而且是從事各行各業(yè)的人都應當有的技能，語(yǔ)文的核心是表達，表達的目的是交流，交流的結果是產(chǎn)生效益，可見(jiàn)語(yǔ)文這種能力的重要。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是老調重彈，但我們的語(yǔ)文老師還要把這個(gè)老調彈下去，因為看看現在，不會(huì )聽(tīng)不會(huì )說(shuō)不會(huì )讀不會(huì )寫(xiě)的人太多了。

　　我見(jiàn)過(guò)許多所謂“成功人士”，與他們聊天很少能對位。原因是對方聽(tīng)不出你的所問(wèn)，缺乏聽(tīng)話(huà)的訓練，自然表達就驢唇不對馬嘴，還有常見(jiàn)的下筆千言離題萬(wàn)里的報告，以及說(shuō)了個(gè)開(kāi)頭后邊就跑了的講話(huà)，都是表達技能的欠缺。

　　由此可見(jiàn)，對于各級各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有語(yǔ)文的基礎可另作討論，但一定要有語(yǔ)文的技能，基礎與技能是什么關(guān)系，盡可以討論，但我以為基礎和技能不是一回事。有的人可能語(yǔ)文基礎很好，甚至是高考文科狀元，但是和他們聊天，聽(tīng)他們表達的時(shí)候，再看他們寫(xiě)的東西會(huì )發(fā)現，這些所謂狀元的語(yǔ)文能力甚缺，還有許多從事文字工作的人比如記者、編輯等，他們的語(yǔ)文基礎應當是不錯的，但是他們的語(yǔ)文能力尚存許多欠缺，比如新聞發(fā)布會(huì )上，經(jīng)常出現記者提問(wèn)表達不清、言不達意的情況，還有不少文化人不善也不會(huì )與人交流，可能都與缺乏語(yǔ)文能力有關(guān)。

　　從未來(lái)社會(huì )需要出發(fā)，從人才成長(cháng)的需要出發(fā)，至少，從功利主義的實(shí)用角度出發(fā)，可以不當語(yǔ)文學(xué)家，甚至也可以語(yǔ)文基礎差一些，但語(yǔ)文的能力斷不可少。聰明的老師、聰明的家長(cháng)、聰明的孩子，不妨把語(yǔ)文當成一種能力傳授和學(xué)習。我們的社會(huì )太需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )用語(yǔ)言交流的人了。(王旭明)