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　　據媒體報道，沈陽(yáng)一男子張放，自稱(chēng)“教育界王�！�，自費千元征集在職教師假期辦班補課線(xiàn)索，并要將這一做法進(jìn)行到底。他認為在職教師假期補新課給孩子帶來(lái)了壓力，毀了師德，害了教育。其辦法是經(jīng)過(guò)個(gè)人調查后，舉報給教育部門(mén)或聯(lián)合媒體進(jìn)行報道。

　　這兩天，筆者陸續見(jiàn)到學(xué)生們對亂補課行為的嚴厲聲討，比如，珠海和武漢的學(xué)生都給媒體報料，說(shuō)自己很不想補課，可學(xué)校卻硬壓住頭逼孩子補課，孩子成了“被捆綁的羔羊”，勞民傷財，效率很低。

　　要說(shuō)，放假前，各地教育行政部門(mén)多出臺了不同形式的“補課禁止”，教育部此前發(fā)出的《關(guān)于貫徹〈義務(wù)教育法〉進(jìn)一步規范義務(wù)教育辦學(xué)行為的若干意見(jiàn)》中也明確提出，“省級教育行政部門(mén)要根據本地實(shí)際提出中小學(xué)學(xué)期、寒暑假和學(xué)校作息時(shí)間安排的指導意見(jiàn)，嚴格控制學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間。學(xué)校和教師不得占用節假日和休息時(shí)間組織學(xué)生上課和集體補課，不得要求和統一組織學(xué)生參加各種學(xué)科輔導班和學(xué)科競賽”�？杉倨谘a課為什么還勢頭威猛呢？——禁令落實(shí)多紙上談兵！

　　也就是說(shuō)，各地補課禁令出臺后，教育部門(mén)卻很少組織專(zhuān)門(mén)的“打擊、查處補課小組”，禁令執法多處于一種“民不舉官不究”的虛設狀態(tài)：家長(cháng)不愿舉報，因為贊成補課；老師不會(huì )反對補課，因為會(huì )有創(chuàng )收；學(xué)生不知舉報，維權意識弱化。更有甚者，補課行為和反補課行為都是教育系統內部的事情，拐彎抹角都是熟人，執法者對于被執法者的補課行為也就樂(lè )意“睜一只眼閉一只眼”，其結果是，反補課禁令年年雷聲很大，而毫無(wú)例外的是，年年補課行為卻“暗流涌動(dòng)”。以至于孩子產(chǎn)生了“恐寒癥”，不希望放假，因為放假后孩子仍不能得到真正的心靈解放，還要承受補課壓力，加劇痛苦指數。還不如不放假的好！

　　看看這位“教育界王�！钡淖鳛�，接到舉報短信后，馬上會(huì )同有關(guān)記者現場(chǎng)調查，果然就查到了補課老師。而且從補課老師的反應看，或者遮住臉不敢面對記者，張放的調查讓他們產(chǎn)生了“心理愧疚”。張放并不具備查處資格、不是權威的執法主體，還能產(chǎn)生如此效果，如果張放就是教育行政部門(mén)的執法者，肯定能收到立竿見(jiàn)影的“反補課效果”。張放的這種正義慷慨的民意監督，何嘗不是對一些教育行政部門(mén)的無(wú)聲批評呢？

　　如果說(shuō)，補課行為已成為無(wú)法遏制的“教育疾患”，這與一些教育行政部門(mén)的“查處無(wú)聲”、得過(guò)且過(guò)、視而不見(jiàn)、口是心非的執法心態(tài)不是有直接關(guān)系嗎？

　　張放的作為為我們作出了積極的查處榜樣，希望各地教育行政部門(mén)頒布“補課禁令”后，更要讓其及時(shí)生效；架上“禁補高壓線(xiàn)”后，更要為高壓線(xiàn)及時(shí)通電，用嚴肅較真、不徇私情和不依不饒的執法心態(tài)，看住亂補課行為，為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松和快樂(lè )的寒假！耿銀平