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　　“過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現在不同了，農村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情�！� 新華社1月初播發(fā)了國務(wù)院總理溫家寶的署名文章，這是文中的一句話(huà)。

　　從全國范圍來(lái)看，目前城鄉大學(xué)生的比例分別是82.3%和17.7%。而在上個(gè)世紀80年代，高校中農村生源還占30%以上。也就是說(shuō)，農村孩子在大學(xué)生源中的比例，30年來(lái)幾乎下降了近一半。

　　到底是誰(shuí)把農村的孩子早早地攔在大學(xué)門(mén)外？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得思考。本來(lái)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展了，農民收入逐步提高了，農村孩子上學(xué)的機會(huì )多了，但事實(shí)卻是他們上高職、上大學(xué)的比重下降了。一項研究顯示，隨著(zhù)學(xué)歷的增加，城鄉之間的差距逐漸拉大——在城市，高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、研究生學(xué)歷人口的比例分別是農村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)相當危險的信號。對于窮人來(lái)說(shuō)，教育是改變貧窮現狀的一個(gè)根本途徑，因為教育可以縮小貧富差距，可以讓所有人站在一個(gè)公平的起跑線(xiàn)上，可以推動(dòng)不同社會(huì )階層之間的人員流動(dòng)。但是倘若我們的教育特別是高等教育，不斷地拒絕窮人，無(wú)異于在剝奪他們改變自己命運的機會(huì )，如此就容易陷入窮人越窮、富人越富的惡性循環(huán)。

　　當然，農村大學(xué)生比重的下降，其中有30年來(lái)城市化的結果。那些曾經(jīng)是農村戶(hù)籍的學(xué)生，在城鎮化過(guò)程中，變身成了城鎮居民，如此此消彼長(cháng)，比例自然會(huì )變化。而就業(yè)難也是導致農村大學(xué)生比重下降的另外一個(gè)原因。不菲的學(xué)費，讀完大學(xué)了卻突然發(fā)現工作是那么的難找，出于最現實(shí)的考慮，很多農村家庭難免會(huì )重拾“讀書(shū)無(wú)用論”的觀(guān)念。

　　而在這些表象的背后，農村大學(xué)生比重下降折射的是教育資源的分配不公，是城鄉差距的日益擴大。我國獨特的城鄉二元經(jīng)濟結構決定了農村在教育設施和教育投入上的遠遠落后。當城市集中大批優(yōu)勢教育資源，從師資力量到教育設施，大辦示范性高中時(shí)，農村學(xué)校卻不得不面臨著(zhù)師資流失短缺、教學(xué)設備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。教育一旦患上“嫌貧愛(ài)富病”，則意味著(zhù)越來(lái)越多的農村學(xué)生不得不止步于高校校門(mén)之外。

　　教育公平本是最基礎的公平，因為受教育權是每個(gè)公民的基本權利，同時(shí)教育也以其巨大的力量而塑造公平。但現在教育不但沒(méi)有起到縮小貧富差距和城鄉差距的作用，反而因為教育資源的不公而拉大了貧富差距和城鄉差距，這不能不引起關(guān)注。也正是基于此，溫總理在窮人經(jīng)濟學(xué)的基礎上，曾經(jīng)提出過(guò)窮人教育學(xué)的理念，“讓所有貧困家庭的子女都能上學(xué)，真正享有受教育的平等權利”�？梢�(jiàn)，窮人經(jīng)濟學(xué)與窮人教育學(xué)之間，道理是相通的。

　　英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“只要維持公平的教育機會(huì )，貧窮就不會(huì )變成世襲，就不會(huì )一代一代世世代代地窮�！比绾尉S持公平的教育機會(huì )？首先要做到教育資源的均衡化，其次要增加農民的收入、加大對農村的教育投入，如此才可能抑制農村大學(xué)生比重的下降。李龍