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　　最近，教育部正在制訂《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，從我國現代化建設的總體戰略出發(fā)，對未來(lái)十二年教育改革和發(fā)展做出全面規劃和部署，并向教育系統和社會(huì )各界征求意見(jiàn)。目前已確定對11個(gè)重大專(zhuān)題進(jìn)行深入的前期調研。其中第九專(zhuān)題是“教師隊伍建設”，筆者由此引起一些感觸。

　　應該說(shuō)，當前中國教育最嚴重的問(wèn)題在農村。而農村教育最突出的問(wèn)題是師資匱乏和質(zhì)量低下。

　　上世紀五六十年代，中國各省幾乎每個(gè)地區都有地方中等師范學(xué)校，有的還不止一所，像筆者老家浙江溫州地區就有3所，簡(jiǎn)稱(chēng)“中師”，培養對象為小學(xué)教師，主要面向農村及城鎮小學(xué)�！拔母铩鼻�，中師畢業(yè)的學(xué)生一直是農村及城鎮小學(xué)師資補充的主要來(lái)源�！拔母铩逼陂g一度停辦，“文革”結束后各地相繼恢復。

　　當時(shí)，筆者在一所中師就讀，后又回到母校任教。據筆者了解，中師畢業(yè)的學(xué)生被分配到農村小學(xué)后，由于良好的專(zhuān)業(yè)功底和綜合素質(zhì)，很快成為農村小學(xué)的中堅力量，深受農村學(xué)校校長(cháng)歡迎。一位從師范畢業(yè)被保送到北京的研究生說(shuō)得很好：“中師教育是中國教育的特色，尤其是在中國的農村。長(cháng)期以來(lái)，中師教育發(fā)揮了它獨特的作用，一方面，它為廣大的農村培養最基層的師資，是培養地方人才資源最成功的范例；另一方面是基于中等師范教育的教育體制，它沒(méi)有高中的升學(xué)壓力，也不像專(zhuān)科院校強調‘專(zhuān)’字，由于是專(zhuān)門(mén)培養小學(xué)教師的搖籃，中師教育一直以來(lái)都重視學(xué)生各方面能力的培養，體育、舞蹈、音樂(lè )、繪畫(huà)、三筆字(毛筆、硬筆、粉筆)、普通話(huà)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)，樣樣都涉及，這是最適合農村小學(xué)教育需要的，最后受益的是學(xué)生”。這位研究生說(shuō)的是實(shí)際情況。

　　由于中師畢業(yè)生多來(lái)自農村，而且多是農村中最優(yōu)秀的一批青年，他們畢業(yè)后也往往被分回到自己出生的地方。比之那些從外地分配過(guò)來(lái)的教師或支教的志愿者，他們與鄉土有著(zhù)血緣上的聯(lián)系，對農村有一種天然的感情和責任感，同時(shí)也了解農村社會(huì )實(shí)際情況。另外，中師課程針對小學(xué)教育，切實(shí)適用，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應并勝任自己的工作。因此他們往往能安心自己的角色，不容易見(jiàn)異思遷。并且，工作若干年后，他們大多在當地成家立業(yè)，結婚生子，根就留在了農村。他們以學(xué)校為中心，能對鄉村社會(huì )的文化建設與發(fā)展產(chǎn)生長(cháng)久的輻射作用。

　　從歷史來(lái)看，地方中等師范學(xué)校也是中國教育的重要傳統。民國時(shí)期的教育家如陶行知、晏陽(yáng)初、梁漱溟、黃炎培等，都非常重視鄉村師范的作用，如陶行知創(chuàng )辦的曉莊師范，晏陽(yáng)初創(chuàng )辦的湖南衡山鄉村師范。他們將鄉村師范看成是改善鄉村教育及改造鄉村社會(huì )的重要陣地。當時(shí)的鄉村師范也確實(shí)培養出一大批人才。毛澤東當年就是湖南第一師范的學(xué)生。

　　2000年前后，由于受“惟學(xué)歷論”及“與國際接軌”的影響，片面要求小學(xué)教師具有大學(xué)畢業(yè)學(xué)歷，國家停辦了一大批地方中等師范學(xué)校，有些學(xué)校則轉成教師培訓學(xué)校(如筆者的母校)。這使得農村學(xué)校得不到高質(zhì)量的新鮮師資力量補充，師資短缺和師資質(zhì)量下滑問(wèn)題日趨突出。這種情況在東部和西部都普遍存在。近年來(lái)，一些基金會(huì )及民間機構注意到這一現象，紛紛組織選派大學(xué)生志愿者到農村支教，時(shí)間短則十天半月，長(cháng)則一年。但教育是一個(gè)長(cháng)期的滲透性行為，大學(xué)生志愿者本身沒(méi)有受過(guò)教師技能專(zhuān)業(yè)訓練，也不了解鄉村社會(huì )的實(shí)際情況，且大部分人為生長(cháng)于城市的獨生子女，一些人下去后連自己做飯的問(wèn)題都解決不了，工作、生活都不能適應，很容易產(chǎn)生失望心理，有一些志愿者在簽訂合同后又中途退出。

　　一位有識之士言：“師范教育是農村教育發(fā)展的靈魂，是改變貧困與落后最有效的途徑�！币虼�，考慮到中國國情，很有必要恢復中師，并可以考慮在原來(lái)的課程上增加“鄉土教育”一門(mén)課，內容為關(guān)于民國時(shí)期陶行知、晏陽(yáng)初、梁漱溟、黃炎培等教育家的思想和實(shí)踐，以及在當代的繼承和發(fā)展。另外，還可增添國家關(guān)于新農村建設的方針策略的課程內容，使學(xué)生有一個(gè)宏觀(guān)上的把握，認清自己的責任和使命。

　　另外，國家在具體政策上應給予特殊優(yōu)惠，如錢(qián)理群先生所設想的，即全額免費，并包分配，學(xué)生則與學(xué)校、政府簽訂合同，保證學(xué)生畢業(yè)后到農村任教3至5年(事實(shí)上，過(guò)去中師畢業(yè)的學(xué)生根本不需要簽合同都留在了農村)。這樣，既可以解決農村貧寒子弟的求學(xué)問(wèn)題，更可以吸引一大批農村的優(yōu)秀青年入學(xué)，并能夠返回到農村去，使農村學(xué)校得到穩定而合格，甚至高質(zhì)量的教師。王麗