昨天是本市中小學(xué)開(kāi)學(xué)第一天。一位家長(cháng)接回上小學(xué)四年級的孩子,發(fā)現孩子領(lǐng)回的書(shū),所有封面上都注明“試用版”。他來(lái)電告訴我,從小學(xué)一年級到現在,他的孩子似乎從來(lái)沒(méi)用過(guò)不是“試用版”和“試驗版”的教材。我于是請教了在出版社工作的朋友,他承認了這位家長(cháng)反映的是事實(shí)。2008年9月以前,上!岸谡n改”教材推進(jìn)到最后階段,有些年級處于“試驗本”和“試用本”混用的狀況。之后,上海中小學(xué)“二期課改”教材全面推進(jìn)完成,全部標明“試用本”。
我理解家長(cháng)對于教材上一直標明的“試驗”或“試用”的不解心情:敢情自己的孩子被當作試驗田在被“試驗著(zhù)”?在醫學(xué)過(guò)程中,作為新藥人體試驗,是要告知風(fēng)險且病者自愿簽訂相關(guān)協(xié)議的,可在教學(xué)試驗中,沒(méi)有家長(cháng)的同意和學(xué)生的同意,試驗就開(kāi)始了,而且一試驗,就幾乎涵蓋了所有小學(xué)階段及課程。
同時(shí),中小學(xué)課本一直處于“試用”和“試驗”狀態(tài),等于直接宣告了被媒體熱炒的“教材循環(huán)使用”的失敗。教材循環(huán)使用的一個(gè)基本前提是,多年的教材保持相對的穩定性,因為如果有修訂,就將意味著(zhù)教材循環(huán)不下去,師生必須使用新教材!霸囉谩焙汀霸囼灐钡慕滩,因為一直“在試”、“在改”,所以就一直在印新版。
對于教材改革來(lái)說(shuō),改革者們應該跟蹤教材的使用情況,聽(tīng)取教師、家長(cháng)和學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)反饋改革的效果,并基于改革的效果,最終確定好成型的教材。當然這需要一個(gè)較長(cháng)的周期,但一旦教材成熟,就不用再“試用”而是進(jìn)入相對的穩固期,這才是負責任的教材改革態(tài)度。這既有利于學(xué)校組織教學(xué),又可以真正做到教材循環(huán)。眼下家長(cháng)和學(xué)生看不到有關(guān)試驗、試用的效果報告,試驗、試用也沒(méi)有盡頭,就不由得懷疑這試驗、試用是打著(zhù)教改的名義,實(shí)際上卻追求其他利益了。上海 冰啟
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