日前,據教育部網(wǎng)站消息,《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》工作小組辦公室發(fā)布公告,就4個(gè)方面、20個(gè)重大教育問(wèn)題向社會(huì )各界征求意見(jiàn),其中包括高中取消文理分科的必要性和可行性。
在我看來(lái),在現階段,取消高中階段的文理分科勢在必行!
中學(xué)是培養一個(gè)人基本知識素養的重要階段,其目的不在專(zhuān)業(yè)技能的提高,而在于綜合素質(zhì)的培養。而文理分科所導致的最直接結果是,學(xué)生產(chǎn)生嚴重的偏科現象,在基本知識素養上存在著(zhù)嚴重的缺陷。學(xué)文科的理科素養欠缺甚至數學(xué)不及格,學(xué)理科的人文知識匱乏論文毫無(wú)文采。大量的事實(shí)也證明,文理分科教學(xué)所培養出來(lái)的大部分學(xué)生,在知識上,實(shí)際上是在靠一條腿走路?恳粭l腿走路的人能走多遠,其結果可想而知。對此,我國著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森指出:“科學(xué)和藝術(shù)是相通的。我雖然不贊同當下中國要培養出多少大師,但人為地搞文理分科,對培養面向未來(lái)的人才,可以說(shuō)有百害無(wú)一利!”重慶麒麟國際象棋學(xué)校董事長(cháng)楊盛瑜也以切身實(shí)踐指出:“作為20年前的文科生,在工作中我雖然不乏形象思維,但深感數理邏輯的欠缺,這影響了我對大局的把握!”
其實(shí),我國高中文理分科的出現有特定的歷史原因。1977年,我國恢復高考后,為了加快專(zhuān)業(yè)人才的培養,“多出人才、快出人才”,而采取了文理分科舉措。在當時(shí)的歷史條件下,這種舉措可以理解。30多年過(guò)去了,我國的教育已發(fā)展到今天,大學(xué)生的數量和規模得以空前發(fā)展,文理分科已失去現實(shí)基礎。更為嚴重的是,當前文理分科已異化為應試教育的產(chǎn)物,惟一目的是為了應付高考。
事實(shí)上,高中文理分科之弊端早已引起國家有關(guān)部門(mén)的注意。2003年11月,教育部副部長(cháng)章新勝在上海參加第九屆“聯(lián)合國教科文組織亞太地區年會(huì )”時(shí)曾表示,文理不分科是今后教育改革的一個(gè)方向。他認為,在高中階段過(guò)早對學(xué)生劃分文理科,并不利于他們的真正發(fā)展,因為現在的教育年限正在延長(cháng),學(xué)生的發(fā)展需要也更加豐富。為此,教育部門(mén)計劃采取相關(guān)措施,從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),淡化文理分科現象。然而,5年時(shí)間過(guò)去了,教育部仍然沒(méi)有采取措施。顯然,取消高中分理分科的關(guān)鍵在于,對當前的高考制度進(jìn)行改革。西南師范大學(xué)博導易連云認為,“學(xué)校分文理科是為高考做準備。目前的考試方式不合理,僅僅取消中學(xué)教學(xué)文理分科,而高考不變,絲毫不起作用。高考一旦改變,自然有了風(fēng)向標!笨上驳氖,目前我國部分地方已就取消文理分科進(jìn)行了有益的嘗試。有消息報道說(shuō),山東省教育廳在2008年8月5日發(fā)布文件,要求從2008年秋季開(kāi)學(xué)起,高中文理分科時(shí)間不得早于二年級末,并且逐步廢止高中文理分科。我們期待在全國范圍內取消文理分科的日子早日到來(lái)!(孫瑞灼)
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