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　　江蘇鹽城市屬職業(yè)院校學(xué)生的國家助學(xué)金遲遲拿不到手，顯示的不過(guò)是一種表面現象，其背后的深層次原因恐怕還是地方政府用計劃經(jīng)濟的思維辦職業(yè)教育導致的必然結果。

　　得知國家將大力發(fā)展職業(yè)教育的決定以后，鹽城市委、市政府立即采取的重大戰略舉措便是：集中財力、人力、物力，建立可容納8所職業(yè)學(xué)校、近10萬(wàn)學(xué)生入住的職業(yè)教育園區，打造全國“藍領(lǐng)”人才培養基地。

　　為盡快實(shí)現這一宏偉藍圖，政府決定把一些區縣所屬職業(yè)院校收回到市里，于是在短時(shí)間內，鹽城10多所職業(yè)院校紛紛擴招，全市職業(yè)教育規模立即呈現了蔚為壯觀(guān)的景觀(guān)。何曾想到，省里一紙關(guān)于國家助學(xué)金財政分擔細則的文件，讓鹽城市一下陷入了兩難境地。為了重獲省財政補助，鹽城市不得不拿出新的應對措施，將收歸上來(lái)的職業(yè)院校又重新下放到區縣。

　　看上去，這些職業(yè)院校就像弱小無(wú)力、無(wú)法把握自己命運的“兒子”一樣，一會(huì )兒被“老子”搶走，一會(huì )兒被“老子”退回�？偠�言之，“老子”想怎么樣，就得怎么樣！

　　這種用大一統的觀(guān)念來(lái)發(fā)展職教的思路和做法，計劃經(jīng)濟時(shí)代所遺留的思維特征特別明顯。

　　首先，在很多領(lǐng)導者心目中，大，就意味著(zhù)好，就意味著(zhù)強。這幾乎成了一種思維定式。但凡政府想做的事情，都是絕對要往大做的大工程、大手筆。不管過(guò)去的歷史狀況如何，也不管現實(shí)的條件如何，動(dòng)不動(dòng)就要實(shí)現跨越式發(fā)展：建園區、上集團。結果是攤子鋪得特大，政績(jì)光芒耀眼，至于是不是和當地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求以及財力實(shí)力相匹配、相適應，并沒(méi)有人去深究；至于決策失誤造成的亂折騰和經(jīng)濟損失，也沒(méi)有人出面承擔責任。

　　同時(shí)，我們也可以看到強勢的政府真是無(wú)所不在，無(wú)所不能。這也是計劃經(jīng)濟時(shí)代政府習慣的行為方式。政府可以明著(zhù)運用看得見(jiàn)的手，任意調配資源，任意組合或分解。在政府面前，學(xué)校從來(lái)就不是一個(gè)獨立的辦學(xué)實(shí)體，而是政府棋盤(pán)上可以任意擺布的棋子，想把你移到哪兒，你就必須走到哪兒，絕對不能不從。

　　教育是一門(mén)有其自身發(fā)展規律的科學(xué)，職業(yè)教育亦然。而且職業(yè)教育是距離社會(huì )需求最近的教育，是最豐富多彩千姿百態(tài)可以形成特色的教育。政府部門(mén)是不是不要那么急于求成，給職業(yè)教育提供相對寬松一點(diǎn)、容它自由生長(cháng)的空間，也許在這樣的環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的職業(yè)院校，才是真正有生命力的。謝湘