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　　又臨一年畢業(yè)時(shí),為了緩解當前就業(yè)壓力,各部門(mén)和高校都紛紛出臺相應舉措。北京某著(zhù)名高校部分院系提出,把研究生的就業(yè)去向作為導師職稱(chēng)評定的重要指標。院方出臺此舉的初衷自然在于給導師以壓力,讓他們充分調動(dòng)個(gè)人資源,為研究生就業(yè)廣開(kāi)門(mén)路。但是仔細推敲起來(lái),這一舉措存在諸多問(wèn)題與不合理性。

　　“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。高校的研究生導師主要職責在于學(xué)術(shù)研究和指導學(xué)生科研,為學(xué)科發(fā)展培養專(zhuān)門(mén)人才。不可否認,除了學(xué)術(shù)方面的培養,導師也應該關(guān)心學(xué)生的成長(cháng),而他們能否順利畢業(yè)并找到一份合適的工作,自然也是導師們牽掛的問(wèn)題之一。正因為如此,動(dòng)用自己的私人關(guān)系為學(xué)生就業(yè)牽線(xiàn)搭橋也是學(xué)界的慣習。但因此將研究生的就業(yè)問(wèn)題當作導師的必盡義務(wù)并與職稱(chēng)掛鉤,則未免有強人所難之嫌。據稱(chēng),該校采取此項促就業(yè)政策,是考慮到導師有較多的社會(huì )關(guān)系,通過(guò)導師的關(guān)系有利于幫助研究生找到工作。而如此一來(lái),其實(shí)就把原本屬于“弟子”之間的競爭演變成了“師父”們之間的較量和PK了,且不說(shuō)對于那些缺乏社會(huì )關(guān)系網(wǎng)的導師的學(xué)生是否公平,從總體來(lái)看似乎也難以增加新的機會(huì ),真正解決就業(yè)問(wèn)題。

　　考量一名高校導師的職稱(chēng)標準,應該是其學(xué)術(shù)水平和指導學(xué)生科研的能力,而不是所謂社會(huì )活動(dòng)能力或者關(guān)系網(wǎng)絡(luò )�，F行高校職稱(chēng)標準體系已因包含了項目、社會(huì )工作量等駁雜因素,而使其合理性受到某些質(zhì)疑,這一新的非學(xué)術(shù)參數的附載,難免使其更加偏離考評的初始目標。倘若真的以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的 “能量”來(lái)定職稱(chēng)的話(huà),勢必讓高校教師不得不花費精力大搞交際,進(jìn)行關(guān)系網(wǎng)絡(luò )的公關(guān)和經(jīng)營(yíng)。循著(zhù)這一思路,則有可能產(chǎn)生教師“教得好,不如有關(guān)系的好”, 學(xué)生“學(xué)得好,不如有個(gè)好導師”等極端現象,不僅對教師成長(cháng)和學(xué)科發(fā)展沒(méi)有好處,而且對本已頗為人所詬病的學(xué)術(shù)浮躁之風(fēng)的補救也無(wú)裨益。

　　如果說(shuō)一定要把導師和學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來(lái),使其擔負起什么責任的話(huà),則一個(gè)是其招生方向是否符合時(shí)代發(fā)展,有無(wú)社會(huì )需求;另一個(gè)是所培養的學(xué)生是否達到學(xué)位相應水準,具備從事相應領(lǐng)域工作的能力。實(shí)際上,前者的解決在于學(xué)校和院系的專(zhuān)業(yè)設置和招生數量,后者除老師的嚴格要求之外,同樣需要相關(guān)部門(mén)細化考核措施,強化管理。我們可以鼓勵導師有針對性地培養學(xué)生的實(shí)際能力,熱心搜集相關(guān)信息,為學(xué)生就業(yè)提供力所能及的幫助,僅此而已。

　　就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )難題,絕非將責任落實(shí)在哪個(gè)群體或者個(gè)人,單純期望與某些量化考核指標聯(lián)系起來(lái)就能畢其功于一役。各院校要根據時(shí)代需求合理調整專(zhuān)業(yè)設置和招生數量,確保辦學(xué)水平和“產(chǎn)品”質(zhì)量,多渠道多形式地提供就業(yè)信息和指導,同時(shí)有賴(lài)于社會(huì )各階層的廣泛參與和互動(dòng)來(lái)共同尋求化解之道。戶(hù)華為