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　　烏魯木齊天山區教育局最近下發(fā)了《關(guān)于加強師德師風(fēng)建設禁止中小學(xué)教師有償家教的意見(jiàn)》,對區屬各中小學(xué)教師進(jìn)行“有償家教”或在社會(huì )力量辦學(xué)機構中兼職任課的行為予以禁止,并將其直接與教師的考核、評優(yōu)、晉職等掛鉤,有違反者將受到一系列的懲處。

　　《意見(jiàn)》在社會(huì )上引起了很大爭議,在職教師應不應參與有償家教,教育部門(mén)該不該予以禁止等問(wèn)題一時(shí)成了爭論的焦點(diǎn)。在這些爭論中,不少老師認為家長(cháng)為孩子請老師做家教,有針對性地把課堂上理解不透的知識及時(shí)補上,對學(xué)教雙方是“互惠互利”,“有需就有供,若沒(méi)有那么大的市場(chǎng)需求,就不會(huì )有在職教師進(jìn)行有償家教”。

　　有償家教本不是新鮮事,而中小學(xué)教師在課堂外開(kāi)展有償家教,補了“小灶”荒了“大灶”;掙了“外快”,壞了師德,嚴重影響正常的教學(xué),也早就為社會(huì )所詬病�；�于此,一般總覺(jué)得教師開(kāi)展有償家教肯定會(huì )悄悄進(jìn)行,遇到自己學(xué)生總也會(huì )不好意思。但現在,看到這些理直氣壯的觀(guān)點(diǎn),不免有一種被“雷”的感覺(jué)。學(xué)生課堂上知識沒(méi)學(xué)到,或者成績(jì)不好,家長(cháng)自然希望能在課后來(lái)補。但是,由于家長(cháng)們望子成龍心切和相互之間攀比的心理,開(kāi)始是學(xué)習成績(jì)差的補,后來(lái)學(xué)習成績(jì)好的也要補,而補課老師也逐漸由大學(xué)生等非專(zhuān)職教師轉變成“更有經(jīng)驗的在職教師”。就這么著(zhù),家長(cháng)們在補課問(wèn)題上逐漸陷入欲罷不能的境地,一邊斥責有償家教有悖師德,一邊又爭著(zhù)把孩子送往補課班。

　　也許有人會(huì )批評家長(cháng)們的不理性和道德評價(jià)上的兩面性:在道義上譴責有償家教、呼吁公平,同時(shí),一旦發(fā)現對自己有利的不公平機會(huì ),又想方設法地去努力追求。但是,在以選拔考試為中心的教育體制下,如果有機會(huì ),哪個(gè)家長(cháng)不是想方設法地去為子女爭取超越別人的機會(huì )?

　　家長(cháng)花錢(qián)讓孩子參加了補課班,是不是就意味著(zhù)能得到更多的東西呢?“大家都來(lái)補,不補豈不落后了?”家長(cháng)花了錢(qián),買(mǎi)到了“讓孩子趕上大家”的公平;“老師工資本就不高,額外的付出,自然應該得到相應的報酬”。這似乎是一樁能實(shí)現雙贏(yíng)的交易。孰不知,如果沒(méi)有教師通過(guò)增加額外教育資源打破原有的公平,然后又利用有償補課重塑公平,家長(cháng)和學(xué)生本不需要再花費金錢(qián)贏(yíng)得公平感。先是人為制造不公平,再利用重塑公平的機會(huì )獲利,這分明是借機牟利, 何來(lái)“互惠互利”?

　　認識到有償家教對中小學(xué)教育的負面影響,現在已經(jīng)有越來(lái)越多的地方通過(guò)嚴格法律法規,加強對教師有償家教活動(dòng)的約束。病來(lái)如山倒,病去如抽絲。其實(shí),只要抽到教育資源不得尋租的那根絲,解決問(wèn)題的辦法就并不復雜,也不會(huì )再有如此“雷人”的“互惠互利”論招搖過(guò)市。周龍