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　　1991年,北京師范大學(xué)率先在國內進(jìn)行課程改革，允許教師在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域給本科生開(kāi)設公共選修課。北京師范大學(xué)的科幻課程就從這時(shí)候開(kāi)始，一直堅持下來(lái)。

　　該課程之所以成功,首先是培養了大批真正懂得科幻文學(xué)的人才。他們中間，有些人在畢業(yè)后成為了電視節目主持人、報紙編輯和電臺主播。由于進(jìn)行過(guò)系統的科

　　幻文學(xué)閱讀和評論訓練,這些人參與制作的媒體作品達到了很高水準，甚至有人成為了科幻作家。當然,更多選修科幻課程的畢業(yè)生成為了全國各地的中小學(xué)教師。與以往的教師不同，他們在課堂上不會(huì )粗暴地要求學(xué)生遠離科幻作品；相反,他們會(huì )主動(dòng)向學(xué)生介紹最優(yōu)秀的科普讀物，并愿意采用科幻小說(shuō)對學(xué)生進(jìn)行理想、信念、世界觀(guān)和科技索興趣的教育。

　　科幻課程在中國的出現,應該說(shuō)是中國教育改革的一個(gè)重要成果。在嘗試跨越文理學(xué)科的鴻溝、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、培訓科幻研究的初級人才方面,這一課程也獲得了不少成果。

　　他山之石,可以攻玉�，F在的美國，許多年輕人都不同程度地接受了高等教育，科學(xué)思想深入人心。人們對科學(xué)的興趣與日俱增，科幻小說(shuō)因此成為很多人必不可少的精神食糧，從8歲的兒童到80歲的老人，愛(ài)看科幻小說(shuō)的大有人在。

　　早在1905年，美國就有大學(xué)開(kāi)設了科技寫(xiě)作課程。第二次世界大戰后,美國的科技發(fā)展突飛猛進(jìn),科幻小說(shuō)創(chuàng )作進(jìn)入繁榮時(shí)期,在美國文學(xué)領(lǐng)域占據著(zhù)重要地位。到了上世紀80年代，已有58所大學(xué)開(kāi)設了105門(mén)科技寫(xiě)作課程,其中波士頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、馬里蘭大學(xué)等9所大學(xué)還設有科技寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的碩士或博士點(diǎn)。

　　目前,美國已有300多所大專(zhuān)院校開(kāi)設科幻小說(shuō)課程。對繁榮的美國科幻文學(xué)，有文學(xué)評論者感慨：“現在已經(jīng)沒(méi)有哪一位大學(xué)教授或文學(xué)評論家會(huì )否認一部?jì)?yōu)秀的科幻小說(shuō)也可以成為嚴肅文學(xué)的一部分�！�

　　在1979年3月15日召開(kāi)的全國科協(xié)第二次全國代表大會(huì )上，錢(qián)學(xué)森提出“科學(xué)文學(xué)藝術(shù)”的概念來(lái)豐富與發(fā)展科普事業(yè)的內涵。他說(shuō)：“ 這里的文學(xué)藝術(shù)中，含有的不是幻想，但像幻想；不是神奇，但很神奇；不是驚險故事，但很驚險。它將把我們引向遠處，引向高處，引向深處，使我們中華民族的精神境界有所發(fā)揚提高�！�

　　雖然科普創(chuàng )作的形式多種多樣，但正如上述筆者所談到的，國內外科普進(jìn)展的側重點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)皆在科幻文學(xué)上，由此可見(jiàn)，我們絕不能忽視科幻小說(shuō)的科普功能�？破談�(chuàng )作的任務(wù)是普及科學(xué)技術(shù)知識、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神。既然有了科幻小說(shuō)這么好的承擔科普功能的載體，我們的學(xué)校和相關(guān)部門(mén)又何樂(lè )而不為呢？

　　(薛世平 作者為福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報編輯部主任)