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　　據3月30日《遼沈晚報》報道，3月29日，沈陽(yáng)兒童中心在社區廣場(chǎng)搭起了心理咨詢(xún)臺，對孩子進(jìn)行心理輔導，一個(gè)三年級小學(xué)生在接受咨詢(xún)時(shí)候竟說(shuō)出“我現在壓力很大，感覺(jué)生活沒(méi)什么意思”。

　　一個(gè)三年級的小學(xué)生竟說(shuō)出“感覺(jué)生活沒(méi)意思”的驚人之語(yǔ)。一些心理專(zhuān)家認為，主要表現為：一是早熟，二是壓力大。而孩子早熟主要是受社會(huì )大環(huán)境、文化大環(huán)境影響。如“現在適合兒童的節目太少，孩子愿意模仿，影視劇看多了就容易早熟，現在的早戀已經(jīng)由以往的青春期提前到小學(xué)四五年級”。專(zhuān)家們的分析自有一定道理，值得我們冷靜思考。

　　但是小學(xué)生的心理問(wèn)題，除了“兩個(gè)大環(huán)境”影響外，孩子“巨大的學(xué)習壓力”不僅僅是“來(lái)自家長(cháng)”，而是緣自我們應試教育上的偏差。升學(xué)率作為學(xué)校設法挖掘的潛力和唯一的追求目標，這個(gè)巨大的學(xué)習壓力是通過(guò)大環(huán)境向小環(huán)境施壓的。唯分數論，使孩子成了學(xué)習的機器人，除了學(xué)校的上課，平時(shí)就是這補課，那補課，教育成了一道公式，家長(cháng)們按此填空，我們的教育從

　　某種意義上說(shuō)是不允許孩子有創(chuàng )造的教育，是聽(tīng)話(huà)的教育，是分數的教育。

　　孩子天真的個(gè)性被扼殺，孩子的興趣、愛(ài)好統統被“鎖定”，又如何打開(kāi)快樂(lè )思維？

　　誰(shuí)都明白，蓋大樓需要鋼筋水泥，同樣也需要釘子木板，但時(shí)下應試教育似乎只需要鋼筋水泥的鐵板一塊，其他都不需要了，這是危險可怕的。人無(wú)壓力不行，但壓力過(guò)大，就會(huì )物極必反,“問(wèn)題孩子”就會(huì )越多。早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò )、厭學(xué)、畸形行為等現象不能不說(shuō)與學(xué)習壓力過(guò)大有關(guān)。

　　小學(xué)生是祖國的未來(lái)，家庭的希望。天真、好動(dòng)是他們的天性，單調的教學(xué)方法，單一的追求分數，他們的個(gè)性被扼殺，他們的興趣、意愿被打壓，自感“生活沒(méi)意思”，這種厭世情結和自閉心理是小學(xué)生健康成長(cháng)的一大障礙。如何讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)，需要全社會(huì )深刻反思現有教育體制。

　　摘編自《大眾日報》3月31日文/左崇年