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　　前日,教育部表示,我國仍堅持九年義務(wù)教育,12年義務(wù)教育的做法不符合我國目前國力。教育部同時(shí)表示,支持有些地方根據自身財力等狀況普及高中階段教育的做法。

　　就學(xué)前教育與高中教育的課程知識等作比較,從各方面來(lái)看,讓高中教育實(shí)現義務(wù)教育可能更劃算一點(diǎn)。因為學(xué)前教育畢竟學(xué)不到多少東西,而且隨著(zhù)小孩的成長(cháng),以前學(xué)很久都學(xué)不會(huì )的,可能長(cháng)大后一看就懂,這也是常理。過(guò)度夸大教育的起點(diǎn)作用,意義并不大。學(xué)前教育之所以有資格與高中教育進(jìn)行PK,往往是因為“識字費”等亂收費,使得讀幼兒園比上大學(xué)還貴這樣一個(gè)客觀(guān)事實(shí)普遍存在。

　　義務(wù)教育不僅僅是免費教育,還有一個(gè)強制教育的意思。針對當前一些農村學(xué)生主動(dòng)放棄高考,甚至是一些讀書(shū)無(wú)用論的再次興起,延長(cháng)義務(wù)教育都有相當重要的意義。筆者認為,延長(cháng)義務(wù)教育不要搞一刀切,可以用“農村包圍城市”的理論,先在農村搞起來(lái)。這樣可以解決農村發(fā)展難題,實(shí)現社會(huì )穩定,為實(shí)現農業(yè)現代化出力、縮小城鄉差距,緩解城市就業(yè)壓力,加快城市化進(jìn)程等,好處多多。在農村延長(cháng)義務(wù)教育充分實(shí)現的條件下,在國家財政能力許可的情況下,再延長(cháng)城市的免費義務(wù)教育,這樣方顯真正的教育公平。孟楨堯