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　　教育部應該是全國所有教師、學(xué)生、教育管理者的代言人，應該是12年義務(wù)教育的積極倡導者、推行者。還沒(méi)遇到阻力便自行退卻，無(wú)疑讓人感到失望。

　　針對近來(lái)媒體有關(guān)“普及12年義務(wù)教育”的報道，教育部表示，我國仍堅持9年義務(wù)教育，12年義務(wù)教育不符合我國國情，目前國家尚沒(méi)有這個(gè)財力(《新京報》4月1日)。

　　不得不佩服教育部的反應夠迅速，當人們正在爭論該向上普及高中教育，還是向下增加學(xué)前教育時(shí)，教育部的澄清不僅化解了一場(chǎng)“莫須有”的爭論，而且及時(shí)澆滅了人們剛剛燃起的希望。又是“國情”論，而不是我們希望聽(tīng)到的“與國際接軌”。

　　普及12年義務(wù)教育之意義，無(wú)需贅述，你懂，我懂，教育部更懂。我只補充一點(diǎn)：前不久溫家寶總理提到重點(diǎn)高校農村生源比例下降問(wèn)題時(shí)，不禁憂(yōu)心忡忡。事實(shí)上，農村學(xué)生并不是從進(jìn)入大學(xué)時(shí)才開(kāi)始減少的，正如《中國城市高中生的家庭背景調查》課題組負責人所言：“很多農村娃在上高中前就已經(jīng)退出競爭了�！币粋�(gè)普遍事實(shí)是，很多農村孩子讀完初中便退學(xué)外出打工，為何？負擔不起高中學(xué)費或者認為花那么多錢(qián)上高中不合算，無(wú)疑是一個(gè)重要原因。高中階段實(shí)行免費義務(wù)教育，不僅能讓農村孩子多一些向上流動(dòng)的機會(huì )，即使他們上完高中再去打工，也有利于提高農民工的整體素質(zhì)。普及高中教育，是我們迫切需要做的一件事。

　　一個(gè)國家對教育的重視程度，以及實(shí)行免費義務(wù)教育的年限，從來(lái)都不是與國力、財力直接相關(guān)。發(fā)達國家固然大多實(shí)行了12年義務(wù)教育，但也有不少?lài)�力、財力不如中國的國家也早已�?shí)行了12年義務(wù)教育，包括蒙古這樣的欠發(fā)達國家。別人能做到的我們?yōu)楹巫霾坏�？我國的教育�?jīng)費投入占GDP的比重長(cháng)期偏低，至今達不到4%，既定目標為何遲遲不能實(shí)現？教育發(fā)展要超前于經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，對于經(jīng)濟快速發(fā)展的中國尤需如此，為何不考慮這個(gè)基本“國情”？實(shí)行12年義務(wù)教育目前也許有難度，但至少應該作為一個(gè)目標，一個(gè)努力方向，以顯示政府重視教育之決心，而不該這么快就斷然否定。

　　我們知道，實(shí)行12 年義務(wù)教育需要中央和地方財政支持，并非教育部能說(shuō)了算。正因如此，我才對教育部的這個(gè)表態(tài)感到詭異。如果“12年義務(wù)教育不符合國情”出自財政部門(mén)之口，或者出自地方政府之口，或者出自高校之口，我們雖不認同但能夠理解�？墒亲鳛閲�家最高教育主管部門(mén)，教育部應該最懂得發(fā)展義務(wù)教育對于國家建設與民族未來(lái)的意義，應該最了解教育發(fā)展滯后的現狀，應該最能體諒無(wú)數農村學(xué)生讀不起高中的苦衷，應該最清楚一些地方在教育投入方面吝嗇無(wú)比、陽(yáng)奉陰違……

　　所以，教育部理應時(shí)刻為重視教育鼓與呼，為增加教育投入四方奔走。在某種程度上，教育部應該是全國所有教師、學(xué)生、教育管理者的代言人，應該是12年義務(wù)教育的積極倡導者、推行者，為了實(shí)現這個(gè)目標去游說(shuō)、去爭取。還沒(méi)遇到阻力便自行退卻，乃至自己先潑自己的冷水，說(shuō)什么“不符合國情”，這種“角色錯位 ”無(wú)疑讓人感到失望。教育部不爭，老百姓怎么爭？如果教育部都不是真正重視教育，還能指望誰(shuí)真正重視教育呢？所以，推動(dòng)“12年義務(wù)教育”，最終還得依靠教育部主導。