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　　一女生上課時(shí)玩弄頭發(fā)被外語(yǔ)老師訓斥后不滿(mǎn)頂了嘴，外語(yǔ)老師遂將此事?tīng)罡姘嘀魅�，班主任一怒之下罰全班同學(xué)下跪，63名學(xué)生除4名沒(méi)跪外，59名學(xué)生齊刷刷地在木凳上跪了近20分鐘。這起下跪事件近日就發(fā)生在瀘州市合江縣少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校(4月7日《成都商報》)。

　　此新聞在網(wǎng)上引起了口水仗。支持體罰學(xué)生者認為，“嚴師出高徒，棍棒出孝子，鐵不打不成器，石不雕不成玉”，只有嚴格要求，甚至是懲罰學(xué)生，學(xué)生才會(huì )成才；反對體罰學(xué)生者認為，體罰學(xué)生有辱人格，不利于學(xué)生健康成長(cháng)，不僅是教師無(wú)能的表現，而且是違法行為，應該禁止。那么，到底誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？

　　那么我們先看看，體罰學(xué)生的危害吧。體罰只是簡(jiǎn)單地訴諸暴力，它既沒(méi)有讓學(xué)生認識自己過(guò)失的內容、性質(zhì)，也沒(méi)有教給學(xué)生如何改正錯誤的方法。在生理上，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。據醫學(xué)研究表明，人在情緒激動(dòng)，精神緊張時(shí)，體內會(huì )發(fā)生一系列異常變化，如呼吸急促，心跳加快、加劇、血壓升高、血糖增加等，尤其是突然受驚，會(huì )出現外周血管收縮，甚至口干、出冷汗等生理變化，以致造成嚴重后果。在心理上，它會(huì )使學(xué)生覺(jué)得人格受到侮辱，尊嚴受到損害。在一種莫名屈辱感的驅使之下，有的學(xué)生會(huì )消極自卑，喪失進(jìn)取之心；有的學(xué)生陽(yáng)奉陰違，我行我素；也有的學(xué)生會(huì )針?shù)h相對，同教師分庭抗禮。嚴重的會(huì )導致學(xué)生的性格畸形發(fā)展，或者形成固執、倔強的脾氣，或者形成怯弱和虛偽的習性。更重要的是，“上行下效”，教師對學(xué)生采用的體罰，會(huì )像傳染病一樣傳給學(xué)生，使一些學(xué)生養成粗暴地對待別人的壞習氣，或染上喜歡捉弄、欺侮同學(xué)的不良惡習。

　　體罰不僅達不到教育學(xué)生的目的，反而會(huì )嚴重影響學(xué)生的身心健康，因此，我國從各個(gè)層面予以立法禁止。

　　我國憲法規定，中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進(jìn)行侮辱，誹謗和進(jìn)行陷害；我國民法規定，公民、法人享有名譽(yù)權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱，誹謗等方式損害公民，法人的名譽(yù)；我國未成年人保護法規定，學(xué)校的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；我國教師法規定，體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，或侮辱學(xué)生，影響惡劣的教師，由所在學(xué)校、其他教育機構或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　既然國家的法律禁止教師體罰學(xué)生，為何教師體罰學(xué)生現象卻屢禁不止，甚至是伸手一部分人歡迎呢？這主要是兩方面的原因。

　　一方面是來(lái)自于教育體制和教師素質(zhì)方面的因素。在應試教育和就業(yè)的大背景下，面對升學(xué)率和就業(yè)率這些指揮棒的壓力，所有教師都希望自己的學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀，能夠在升學(xué)考試中取得好成績(jì)，能夠以?xún)?yōu)異的成績(jì)選擇好的單位就業(yè)。但是就目前的情況，一般的學(xué)校中仍然存在少數調皮不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，多數教師對這類(lèi)學(xué)生都實(shí)施過(guò)說(shuō)服教育，但是效果不理想�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。不可否認，這有教師自身的能力原因，因為他們的教學(xué)水平有限，不能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，上課變得索然無(wú)味，學(xué)習變得白色恐怖，在課堂上搗亂、搞怪就不足為奇了。說(shuō)服教育無(wú)用，采取體罰措施也見(jiàn)怪不怪了。

　　一方面是來(lái)自于家長(cháng)“望子成龍，望女成鳳”的因素。認為老師體罰學(xué)生就是對學(xué)生要求嚴格，有利于孩子的學(xué)習，他們主張和支持老師體罰自己的孩子，在一定程度上助長(cháng)了體罰現象的滋生蔓延。殊不知，用體罰這種方式來(lái)教育學(xué)生，即使學(xué)生是老實(shí)了，聽(tīng)話(huà)了，可是這樣能培養出有創(chuàng )新意識、獨特個(gè)性的人才嗎？

　　體罰，它扭曲了人世間最親密、最豐富、最復雜的親子之情、師生之情，異化了民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系。它會(huì )傷害學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的人格培養。我們應該堅決對它說(shuō)不！

　　回到瀘州市合江縣少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校的罰跪事件來(lái)說(shuō)，或許老師出發(fā)點(diǎn)是好的，意在互相約束，共同提高，但是這樣的作法卻是愚不可及。退一步說(shuō)，一個(gè)同學(xué)犯了錯，即使該跪的話(huà)，也該由犯錯的同學(xué)去跪呀，為什么全班同學(xué)一起陪跪？照此理論，“一個(gè)老師犯錯被開(kāi)除，全校老師也都要陪著(zhù)被開(kāi)除嗎？”難怪，有人要質(zhì)疑“20歲的技校畢業(yè)留校任教，有沒(méi)有考過(guò)教師資格證”了。