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　　中國小學(xué)生的奧數題，難倒了世界著(zhù)名數學(xué)家、菲爾茨獎得主安德烈·奧昆科夫。數學(xué)大師說(shuō)他從來(lái)沒(méi)上過(guò)奧數，也不理解中國小學(xué)生拼命學(xué)奧數的做法，他認為那些太難、太刁鉆的題目，很可能傷害了孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣。(相關(guān)報道見(jiàn)11版)

　　奧數題目難倒國際數學(xué)大師，實(shí)際上不過(guò)是為奧數的不堪再添一條小小的注腳，讓痛恨奧數的人們更加快意地抒發(fā)郁悶之氣而已。只要圍繞奧數盤(pán)根錯節的利益鏈不斬斷，只要各名校不放棄以?shī)W數來(lái)錄取尖子生的“潛規則”，奧數就會(huì )很頑固地在中國的大地上生存。

　　數學(xué)大師做不出來(lái)奧數題目不可怕，無(wú)非是為奧數的偏、難、怪增加了一點(diǎn)娛樂(lè )和諷喻，怕的是奧數長(cháng)此以往，也生出類(lèi)似范進(jìn)和只曉得回字四個(gè)寫(xiě)法的孔乙己出來(lái)。那才是教育的災難，民族的悲哀。

　　奧數是應試教育藤上結出的一只惡果。而且，奧數還突破了體制內應試教育的慣性，以獨自的軌跡深度干擾著(zhù)常態(tài)化的義務(wù)教育。這種畸形的異化教育，催生了學(xué)校、老師、奧數組織者三方的市場(chǎng)利益，而埋單者只能是學(xué)生和其家長(cháng)。對于奧數所致的這種疾患，不能采取姑息療法，而是必須采取外科手術(shù)的根治手段。

　　首要者，就是通過(guò)體制更新和政策強制的手段，祛除奧數這門(mén)課程，取消奧數比賽科目。選拔高素質(zhì)的苗子，可以有很多的方式來(lái)選擇。其次，即使保留奧數，也要斬斷其太過(guò)龐大的利益根系，將其改造為一門(mén)單純的課外補充課程。讓孩子們自愿參與，使其回歸到純粹啟智的軌道上來(lái)。

　　該出手時(shí)就出手，這是中國民眾的呼喚，也是數學(xué)家行為藝術(shù)的旁敲側擊。更重要的是，用體制救贖病得不輕的奧數，也有助于扶正數學(xué)的哲學(xué)意義，糾正國人將數學(xué)看成是計算的偏狹認識。數學(xué)里蘊含著(zhù)豐富的美學(xué)命題，如德國詩(shī)人諾瓦利說(shuō):“純數學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)”。開(kāi)普勒也說(shuō):“數學(xué)是這個(gè)世界之美的原型”。中國自古雖不乏偉大的數學(xué)家，但中國傳統是將數學(xué)看成純粹的應用之“術(shù)”而非哲學(xué)意義上的“道”。奧數成了升學(xué)的工具，又何嘗不是“術(shù)”的一種？

　　就此而言，用體制更新來(lái)正本清源，實(shí)際上是使數學(xué)成為“道”。這，才是最重要的！(張敬偉 作者系媒體評論員)