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　　報載，近來(lái)廣東一些家長(cháng)陪孩子讀書(shū)的愿望十分強烈，甚至遭到了興趣班、培訓機構的拒絕。這里面有沒(méi)有家長(cháng)不放心培訓效果的原因不得而知，但是中國家長(cháng)給孩子當陪讀并非個(gè)別現象，有的甚至陪到了境外，乃至美國中學(xué)生中有“中國媽媽”這樣的調侃詞。這種現象實(shí)在是過(guò)度呵護、過(guò)度教育這類(lèi)“家長(cháng)常見(jiàn)病 ”的表癥，對孩子的成長(cháng)幫了倒忙。

　　子女成長(cháng)的過(guò)程，就是逐步走向獨立的過(guò)程。再糊涂的母親，也不會(huì )終日抱著(zhù)孩子不讓他學(xué)走路。當然，獨生子女特殊的家庭結構，再加上家長(cháng)對社會(huì )治安的擔心，造成了一些人對孩子成長(cháng)的焦慮。然而這一傾向過(guò)頭了，很多家長(cháng)對子女過(guò)度替代，在學(xué)習上也過(guò)多介入，實(shí)際上對孩子的成長(cháng)不利。

　　造成這種傾向有學(xué)校的責任。長(cháng)期以來(lái)，不少中小學(xué)教師要求家長(cháng)介入子女的課程學(xué)習，學(xué)生的家庭作業(yè)家長(cháng)必須過(guò)目，這其實(shí)是一種錯位。筆者記得小時(shí)候學(xué)期末成績(jì)冊上的評語(yǔ)，第一條就是“能獨立完成作業(yè)”。那時(shí)候的老師都不要求家長(cháng)幫助甚至督促孩子完成作業(yè)。因為家庭作業(yè)不僅反映學(xué)生的學(xué)習情況，也是教師授課效果的客觀(guān)反映，有家長(cháng)介入，就不客觀(guān)了。家長(cháng)不介入孩子的家庭作業(yè)不等于放棄教育。在未成年人教育中，學(xué)校的分工以智育為主，家長(cháng)的分工以德育為主，父母即便是教授、博士，也不能替代小學(xué)的全部學(xué)科，即使是數學(xué)家也不見(jiàn)得懂得小學(xué)數學(xué)課程的要求；而家長(cháng)在做人、做事方面對子女的影響則是學(xué)校不能相比的。有些國家還以立法的形式明文規定這種分工。如果家長(cháng)忽略了以身作則、言傳身教的教育職責，追著(zhù)去參與課程教育，那么應試教育這個(gè)死結就更無(wú)望解開(kāi)了。

　　一些家長(cháng)將這種陪讀自嘲為“陪太子讀書(shū)”，其實(shí)他們是不知道當年太子怎么讀書(shū)。清康熙帝玄燁幼時(shí)養在宮外。小孩子一個(gè)人讀書(shū)寂寞，他的奶奶就安排了幾個(gè)同齡小伙伴“伴讀”，同時(shí)也有“習騎射”、“觀(guān)稼穡”等課程。從四五歲開(kāi)始，玄燁就身著(zhù)特制的小鎧甲，讓大人提著(zhù)邁過(guò)門(mén)檻，五更時(shí)分就冒著(zhù)寒風(fēng)隨侍衛一起站崗�？梢�(jiàn)，游獵出身的滿(mǎn)清皇族也明白什么是真正愛(ài)護子女，一些人怎么就弄不明白這個(gè)理兒呢？ -陳寶泉