發(fā)表評論 “爸爸媽媽對不起，愿你們一定走好�！�
拿著(zhù)這張白紙，所有的人都在發(fā)抖。
這是一張看不出來(lái)字跡的白紙。只有極其細心地將它朝著(zhù)陽(yáng)光，轉向一個(gè)角度，才能發(fā)現上面的刻痕。那不是用筆寫(xiě)出的字跡，而是用細木棍之類(lèi)的東西劃在紙上的——這似乎是一張留給家人的遺言。在地震重災區北川，在完全坍塌的主教學(xué)樓邊，北川中學(xué)的老師拿出了這樣一張紙，在場(chǎng)的人心照不宣，沒(méi)有一個(gè)人開(kāi)口問(wèn)，為什么不用筆寫(xiě)啊。
寫(xiě)這張便條時(shí)的場(chǎng)景，結合毀滅性的地震，幾乎可以還原：作者在一個(gè)狹小的空間，沒(méi)有筆，身負重傷或已知自己處于絕境，又想跟家人交代點(diǎn)什么，于是，就有了這樣的“便條”。紙上劃著(zhù)：姜棟懷，高中一年級一班。爸爸媽媽對不起，愿你們一定走好。
老師隨著(zhù)我們的問(wèn)話(huà)木然地點(diǎn)頭：有這個(gè)人，男孩兒，條子是在停放遺體的地方找到的。不敢再問(wèn)了。男記者們把目光轉向別處，清清嗓子，用手背佯裝推推鼻子；女記者捂著(zhù)嘴，走開(kāi)。老師珍惜地收起便條，放到懷里，他還要把這張白紙，交給姜棟懷的家人。
還有旁邊一棟被稱(chēng)為新教學(xué)樓的，建成于2004年。這棟教學(xué)樓，遠遠看去一切如常，走近后方能知道，5層的教學(xué)樓原地不動(dòng)地沉下去兩層。主教學(xué)樓后面的初中樓，也大部分坍塌，初中二年級二班，67個(gè)孩子，6個(gè)人脫險。逃出生天的孩子們后來(lái)告訴老師，他們在廢墟中互相鼓勵，商量出去后要考什么樣的學(xué)校，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，有的孩子就不再出聲了。沒(méi)有水，渴極了的他們喝下了墨水。
震后第6天，廢墟邊還有人在等待。北川中學(xué)教師任成蓉還在望著(zhù)廢墟，廢墟中還有她的幾個(gè)學(xué)生和與她相交甚厚的老師。任成蓉直直地盯住廢墟：“孩子們學(xué)習得太累，他們現在可以想怎么玩，就怎么玩了�！睋旄鐖�
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