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　　一位網(wǎng)名叫“二月的煙花”的高考閱卷老師，在某網(wǎng)站發(fā)出一個(gè)名為“爆笑高考作文——來(lái)自評卷一線(xiàn)(2008廣東卷)”的帖子。帖子中，詳細羅列了經(jīng)由其手批閱的今年參加高考的一些學(xué)生在作文中犯的錯誤，如“我國中科院院士郭沫若，拒絕了美國的高薪挽留，毅然回國投身科學(xué)研究事業(yè)，并成功研制出我國第一顆原子彈”，并加以麻辣點(diǎn)評：郭沫若得意忘形，錢(qián)學(xué)森死不瞑目。諸多網(wǎng)友紛紛就此發(fā)表不同意見(jiàn)。(《揚子晚報》7月8日)

　　我注意到，眾多網(wǎng)友大多圍繞該老師該不該如此調侃考生發(fā)表看法，而沒(méi)有深入探討為何高考作文中會(huì )出現如此之多的常識性錯誤。對此，連發(fā)帖老師也沒(méi)給出個(gè)說(shuō)法。而我以為，討論的重點(diǎn)恰恰就應落實(shí)在這點(diǎn)上。

　　結合我做高中語(yǔ)文教師的經(jīng)驗分析，造成考生作文屢屢出現常識性錯誤的根本原因，不在學(xué)生的學(xué)上，而是在教師的教上。從一開(kāi)始，教師就沒(méi)有將學(xué)習寫(xiě)作的真正意義講清楚，而只是將寫(xiě)作的意義歸結為功利目的，即升學(xué)考試的敲門(mén)磚。故凡是能取悅改卷老師、能夠獲得高分的，都不擇手段加以利用。一切以實(shí)用為目的，哪管引用的材料真假與否，及所表達的思想感情是真是假。在教師看來(lái)，學(xué)生在作文中表達的思想感情及所引材料是否真實(shí)，無(wú)關(guān)宏旨，重要的是否不偏離主題，材料能否證明觀(guān)點(diǎn)。故絕少有老師會(huì )告誡學(xué)生：不要搞錯人名，要注明材料和引文出處，要注意材料的真實(shí)性。

　　正是中學(xué)作文教學(xué)不注重真善美的教育，偏重假大空的虛假教育的現狀，造成了學(xué)生不重實(shí)證、只管“拿來(lái)”的急功近利傾向。他們不在乎會(huì )否犯常識性錯誤，反正只有老師一個(gè)讀者，再說(shuō)也沒(méi)有這樣的評分標準：凡是有常識性錯誤的扣分若干。何必去計較郭沫若是不是研制出原子彈的元勛，只要能說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)就行。教師不較真，連高考評分標準也不計較，考生樂(lè )得省心省力，阿狗阿貓，逮住誰(shuí)就是誰(shuí)，哪管張冠李戴，有頂帽好戴就是了。

　　作文教學(xué)的真誠與虛偽，不只是作文本身問(wèn)題，本質(zhì)上是德育問(wèn)題。作文中謊言彌漫，錯誤百出，也從另一個(gè)側面反映出當今學(xué)校德育存在的一大問(wèn)題。作文教學(xué)承載著(zhù)學(xué)校德育的功能，在作文教學(xué)中滲透德育是其題中之義，但由于學(xué)校德育本身存在著(zhù)較嚴重的假大空傾向，在大環(huán)境影響下，師生喪失了求真務(wù)實(shí)精神。不是嗎，在謊言都能一再得到寬容的前提下，出現幾個(gè)常識性錯誤又算得了什么？反過(guò)來(lái)，既然屢犯錯誤無(wú)關(guān)緊要，那么杜撰和虛構材料也被允許了，這樣又助長(cháng)了作文中的虛偽傾向。

　　作文教學(xué)歸根結底應該是人的教育，但在我們這里，完全變成了一種技術(shù)教育�？杀�的是，這種技術(shù)教育不講嚴謹、科學(xué)和實(shí)證，只講功利、速成和機變，所以十分粗糙和低劣。反映在高考作文中就是“滿(mǎn)紙荒唐言”，讓改卷老師手捏“一把辛酸淚”。這哪里只是作文教學(xué)的失敗，分明是育人教育的悲哀。(王學(xué)進(jìn)）