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　　媒體報道,最近安徽省長(cháng)豐縣兩名中學(xué)生在上課時(shí)打架,其中一人因此死亡。在整個(gè)過(guò)程中,授課教師楊某當起看客,并未及時(shí)加以制止,而是繼續上課直至下課。

　　此一事件發(fā)生于一個(gè)月之前,本身并不復雜,真正引人關(guān)注的也不是命案的當事人,而是不聞不問(wèn)的旁觀(guān)者。雖然警方的調查顯示,打架并非學(xué)生死亡的直接原因,而只起到誘發(fā)作用,但是作為教師,楊某的作壁上觀(guān)卻使得本可避免的悲劇竟然在偶然的誘因下發(fā)生了。一邊是教師的身份和責任,一邊是看客的冷漠和逃避,強烈的不協(xié)調感讓人們詫異不已,并不斷追問(wèn)教師“責任”的深意。

　　網(wǎng)民戲稱(chēng)楊某為“楊不管”,十分形象地點(diǎn)出了這位教師的可譴責之處。無(wú)論從法理上講,還是就道德來(lái)說(shuō),楊老師都有責任在學(xué)生發(fā)生糾紛以致拳腳相向時(shí),予以及時(shí)的勸導和疏通,曉之以理,動(dòng)之以情,將事態(tài)導向好的方面。這些工作決非“閑事”,與知識教育同樣重要,甚至更需要教師花費心血。因為此類(lèi)教學(xué)之外的指導,往往蘊含了許多該如何為人處世的道德問(wèn)題,尤其要求教師循循善誘,用心教導。而“楊不管”老師恰恰就是在這些應該倍加費心的地方,一副“事不關(guān)己、高高掛起”的樣子,這無(wú)疑是對責任的拋棄。更為可悲的是,他對責任的背棄甚至到了對生命麻木不仁的程度——當學(xué)生出現危急癥狀時(shí),他竟仍然上課。所以,就“責任”而言,“楊不管”老師是極不稱(chēng)職的。

　　凡事有因有果�！皸畈还堋钡摹安还堋背�乎人們的預料,自然也別有隱情。根據媒體報道,“楊不管”所在學(xué)校在事前半年曾有轟動(dòng)一時(shí)的血案發(fā)生。一位班主任僅僅因為批評遲到的學(xué)生,就被砍斷4根手指。這樣的教訓大概也讓“楊不管”老師心有余悸,因此在學(xué)生打鬧時(shí),就多一事不如少一事。當前整個(gè)社會(huì )大力倡導責任感和正義感。然而，置身事外的處世心態(tài)卻被某些社會(huì )事件的渲染所強化。比如,有人“多管閑事”送受傷的老人就醫,卻被誣為肇事者,而在訴諸公堂之后,權威的判決卻認定:見(jiàn)人受傷幫忙送醫有違“常識”。這種道德上的反常,透露出“冷漠”和“逃避”已經(jīng)成為某些人自我保護的手段,很具傳染性�！皸畈还堋崩蠋煻喟胍踩居写朔N病癥,所以對職責之內的事情竟然采取躲避態(tài)度。

　　“楊不管”老師的失責之舉自然應予批評,但就事論事恐怕遠遠不足以闡明悲劇產(chǎn)生的真正原因。應該看到,一個(gè)“楊不管”的出現,乃是社會(huì )中“不管”心態(tài)的一次現身,全社會(huì )必須警醒！(鐘一葦）