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　　據《楚天都市報》7月13日報道，湖北考生張孟蘇今年高考考了445分(文科)，本來(lái)只能讀個(gè)獨立學(xué)院，但新加坡一所大學(xué)卻在一次面試之后就預錄了她，還給了她20萬(wàn)元的獎學(xué)金。

　　對于這個(gè)分數，20萬(wàn)元的獎學(xué)金算是重獎了。有網(wǎng)友認為此舉擊中了教育軟肋，筆者倒認為這是非典型錄取，對高考制度的借鑒價(jià)值不大。

　　媒體以“湖北‘非尖子生’獲20萬(wàn)獎學(xué)金”為題予以報道�！凹庾由�”一定是“高分生”，這只在唯分是認的前提下才正確，而在能力型評價(jià)體系下是有邏輯錯誤的偽命題，即拿部分代整體，一葉障目。這或許就是一些人認為擊中我國教育軟肋的依據。

　　但對張孟蘇來(lái)說(shuō)，擊中軟肋的判斷缺乏背景認知。她得到“餡餅”，正是當下教育制度下的“成功典范”。熟練地用英語(yǔ)、韓語(yǔ)交流，獲得過(guò)全國青少年機器人大賽二等獎、全國網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)綜合技能三等獎、全省書(shū)信作文大賽一等獎、英語(yǔ)口語(yǔ)三級。眾所周知，當前重視外語(yǔ)學(xué)科教育，已經(jīng)超過(guò)母語(yǔ)教育的力度；在家長(cháng)、學(xué)校的驅使下，學(xué)生上各種培訓班，犧牲自由時(shí)間獲取各種證書(shū)。假如高考指揮棒不指向證書(shū)，張孟蘇有這樣的成就或機遇嗎？

　　事實(shí)上，無(wú)論教育如何改革，成績(jì)始終是重要的評判標準，這不是制度先進(jìn)落后的問(wèn)題，而是學(xué)生的天然使命決定的。將于2009年取消“一考定終身”的天津，在招考制度改革方案中明確規定，同等分數下，優(yōu)先錄取綜合素質(zhì)評價(jià)成績(jì)較佳考生�！巴�等分數”意味著(zhù)成績(jì)是必不可少的關(guān)鍵標準。假如張孟蘇參加了2009年天津高考，還是現在這個(gè)名次，她也不可能進(jìn)入一類(lèi)線(xiàn)學(xué)校。

　　“非典型”還在于張孟蘇個(gè)體的特殊性，并不適合絕大多數。她擔任過(guò)學(xué)生會(huì )宣傳部長(cháng)、團支書(shū)，辦宣傳海報；擔任文學(xué)社社長(cháng)，帶領(lǐng)社員組稿、編輯、拉廣告，出了一本文學(xué)刊物；發(fā)起暑期社會(huì )實(shí)踐，組織同學(xué)去老區體驗生活，等等。

　　不能不看到過(guò)度贊賞的負面作用，當張孟蘇成為低分成功典型被過(guò)分渲染時(shí)，勢必會(huì )讓真正的“固疾”更頑固，比如相當普遍的“厭學(xué)風(fēng)”，輕視文化課學(xué)習；熱衷各種證書(shū)，劍走偏鋒，寄托于偶然機遇等等。有理由相信，新加坡的大學(xué)不可能大量錄取這個(gè)分數段的學(xué)生，他們也沒(méi)有精力這么做，依然會(huì )將目光集中于高分群體。這也能說(shuō)明這“非典型”并非虛妄的判斷。（來(lái)源：當代生活報 龔明俊)