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　　四川汶川大地震內容入選初中語(yǔ)文教材了！據近日《新聞晨報》報道，新學(xué)期開(kāi)學(xué)在即，上海九年級新生將全面使用二期課改新教材，新教材將教會(huì )學(xué)生如何直面災難。報道稱(chēng)，這一調整集中體現在該教材的第三單元“面對災難”上，其中收錄的4篇文章的內容都是關(guān)于地震、戰爭、沉船等各種災難。在這一單元的“綜合學(xué)習”部分，引入了汶川大地震的有關(guān)材料，同時(shí)要求學(xué)生收集關(guān)于“汶川大地震”的公益廣告、表明自己的決心，為經(jīng)歷災難的人們送去一份關(guān)愛(ài)與信心。

　　教材編寫(xiě)往往滯后于時(shí)代的發(fā)展，新近發(fā)生的重大事件和相關(guān)優(yōu)秀文章絕少能及時(shí)被編進(jìn)教材中，因此學(xué)生往往看到的都是一些相對陳舊的早有歷史定評的文章。由于教材不同于一般的時(shí)文選集，所以人們也不大計較其時(shí)效性，對教材與時(shí)代之“隔”大多能表示理解。此次上海市一反常態(tài)，迅速地將3個(gè)多月前發(fā)生的汶川大地震的內容編入新教材，將該內容有機地融入災難教育之中，讓人眼睛一亮。

　　此舉突出了新教材之“新”，同時(shí)還打破了教材編寫(xiě)的常例，讓人感到，原來(lái)語(yǔ)文教材也可以緊跟時(shí)代和形勢。當然，編寫(xiě)者并非為了應景而故意標新立異，而是因為教育現狀決定了對學(xué)生進(jìn)行災難教育有著(zhù)迫切性。凡是熟悉語(yǔ)文教學(xué)的人都知道，很多語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中是容易忽視生命教育的，通行的部編教材或省編教材也很少將重點(diǎn)內容之一確定在生命教育和災難教育上。既然教材不要求將生命教育作為教學(xué)目標，教師何必自作聰明地給學(xué)生講授災難方面的內容，也就樂(lè )得按既定的應試教育模式講完字詞句再講段落結構、寫(xiě)作特點(diǎn)和中心思想。

　　若論中學(xué)各科教材與育人的關(guān)系之密切，除了思想品德課，就數語(yǔ)文了。但遺憾的是，語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有很到位地擔當起其應有的育人之責，教材中大量旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的人文性因素多被工具理性教學(xué)給遮蔽了。當今的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，少有真善美的教學(xué)，少有生命教育和災難教育。一句話(huà)，少人文教育，多功利教育、應試教育。甚至可以說(shuō)，當今中學(xué)生之所以自救急救知識如此稀缺、生命意識如此淡薄、人文精神這般缺乏，語(yǔ)文教學(xué)應該承擔相當一部分責任，這中間包括教材和教學(xué)兩方面。

　　上海市此番新教材的修訂最讓人期待的就是其導向意義，即扭轉當前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)愈演愈烈的應試傾向，由單純將語(yǔ)文當做應試課程來(lái)教提升到將之當做人文課程來(lái)教。我相信，編者絕不是因為有關(guān)敘述汶川大地震的材料文字優(yōu)美、適合于學(xué)生字詞句訓練和提高，而將其作為范文編入教材的，而是因為材料本身的真實(shí)性、鮮活性及教育意義，吸引了編者的目光。同樣，我也相信，教師在教這樣的內容時(shí)，不會(huì )再將教學(xué)重點(diǎn)和目標鎖定在字詞句的教學(xué)上，而會(huì )有針對性地結合學(xué)生實(shí)際、從教材出發(fā)，聯(lián)系自己掌握的生命教育知識及有關(guān)汶川大地震的背景信息，呈現給學(xué)生一堂活生生的生命教育課。那是直達學(xué)生心靈的人文精神教育，關(guān)系到學(xué)生一生的成長(cháng)，其價(jià)值遠非咬準幾個(gè)拼音和改正幾個(gè)病句所能比擬。 (王學(xué)進(jìn))