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　　又是一年教師節。這個(gè)節日，既是尊師傳統的體現，更是重教策略的一個(gè)載體。在這樣的日子里，我們要向辛勤的老師們送上一份特殊的祝福。

　　今年，有關(guān)“師德”的幾次討論先后成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。從四川地震中涌現出一批像譚千秋那樣舍己救學(xué)生的老師，同時(shí)也讓“范跑跑”這樣的另類(lèi)觀(guān)點(diǎn)出現在公眾視野。教師節前夕，教育部經(jīng)廣泛征求意見(jiàn)后頒布了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，這是繼1997年以來(lái)我國首次對師德規范進(jìn)行修訂，師德新規中增加了“自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”“保護學(xué)生安全”“不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準”等新條目。

　　近年來(lái)，教師地位的提升有目共睹，教師的收入也相應得到了提高。雖然這種待遇相對于快速上漲的生活費用，依然不能說(shuō)太高。但由于一些老師的表現與傳統的為人師表相背離，有關(guān)師德的問(wèn)題引發(fā)社會(huì )討論。據媒體報道，今年教師節和中秋節同時(shí)到來(lái)，有家長(cháng)給教師的節日禮品，是“海外游”，據一些家長(cháng)反映，現在給教師的禮物，月餅已經(jīng)拿不出手，因為老師已經(jīng)“多得要吐”。(9月5日《新聞晨報》)

　　不得不指出，一些地方的師生關(guān)系功利化，影響到公眾對當今師德的評價(jià)。當然也有人說(shuō)，絕大多數的老師是收不到禮物的，能收到禮物的是那些學(xué)校里有權的校領(lǐng)導，不是所有老師；還有人說(shuō)，還有些地方的教師能在中秋吃到月餅已經(jīng)不錯了，他們工資還存在拖欠。

　　這些信息表明，我國教師隊伍十分龐大，而因地區差異、校際差異，教師的工作、生活狀態(tài)也有很大差異，學(xué)校里教師們面對的問(wèn)題也各有不同。但是，他們反映出一個(gè)共性的問(wèn)題，即普通教師的地位仍有提升的空間。

　　今天在中小學(xué)校園中，普通教師的工資談不到高，《義務(wù)教育法》中教師工資水平應該不低于或者相當于當地公務(wù)員的工資水平的規定，在一些地方還沒(méi)有落實(shí)。但普通老師的工作壓力很大，不但有學(xué)生成績(jì)的考核壓力———學(xué)校一般以學(xué)生分數作為考核教師的重要依據，還有學(xué)生安全的巨大責任———學(xué)生安全事故責任層層下壓，直接面對學(xué)生的教師往往成為實(shí)質(zhì)上的“第一責任人”，更有因工作不努力而下崗的壓力。領(lǐng)導經(jīng)常會(huì )把“干不好，排隊來(lái)應聘的大學(xué)生多著(zhù)呢，還有碩士，博士”掛在嘴邊，很多老師不得不違背自己的教育理想，去“迎合”過(guò)多的行政評估，去做一些形式主義應付工作。

　　的確，那些有崇高職業(yè)榮譽(yù)感的教師，比如那個(gè)日薪一斤苞谷的“苞谷教師”，因為其如此“低薪”下的孜孜不倦“感動(dòng)”了中國，得到人們的尊敬。但如果不從壓力環(huán)境中解放教師，僅僅是“為了生存”成為教師堅守崗位的理由，教師們將很難感受到職業(yè)的榮譽(yù)感，那他們的崇高師德的建設就缺乏一個(gè)堅實(shí)的基礎。

　　要重建師德，除了強化師德規范，更需要按照現代人力資源的基本常識，讓教師們有合理的工資、福利、工作條件保障，同時(shí)有事業(yè)發(fā)展的空間、有職業(yè)的成就感、能實(shí)現自己的教育理想和抱負。而這一切的基礎，必須是進(jìn)一步厘清教師和行政的關(guān)系，教師的法定待遇得以不打折扣，行政權力被規囿于法律的界限之內。(社論)