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　　中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠在重慶南岸區基礎教育首屆學(xué)術(shù)年會(huì )上呼吁：停止評選“三好學(xué)生”，因為這樣會(huì )“過(guò)早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標簽”。顧明遠說(shuō)，中小學(xué)校處于基礎教育階段，每個(gè)學(xué)生都是未成年人，評選“三好學(xué)生”實(shí)際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會(huì )給學(xué)生造成一定心理壓力，同時(shí)在感情上傷害未被評上“三好學(xué)生”的孩子，不利于學(xué)生健康成長(cháng)。

　　如果顧明遠會(huì )長(cháng)這次的呼吁能夠得以實(shí)現，那必將為我國實(shí)現教育公平的長(cháng)遠目標開(kāi)了一個(gè)好頭。

　　曾記否，幾十年前，小朋友們要戴上少先隊員的標志紅領(lǐng)巾，也是要憑“表現”、分批次的。這種做法，給那些被暫時(shí)排斥在“共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”隊伍之外的孩子帶來(lái)多少心理壓力，不知道教育家們是否做過(guò)調查。好在，現在絕大多數地區是適齡的孩子一起戴上紅領(lǐng)巾、一起向隊旗宣誓，共同感受少先隊員的榮譽(yù)感與責任感。

　　人之初，孩子的心靈一如空無(wú)一物的白紙，沒(méi)有是非判斷的標準，根本無(wú)從知曉善惡。所謂的善和惡都是來(lái)自后來(lái)的生活環(huán)境和教育環(huán)境的影響。長(cháng)久以來(lái)，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們本著(zhù)“德智體”三好的目標努力，這個(gè)方向是沒(méi)有錯的。但是，學(xué)生們的智力發(fā)育水平不同，體現出來(lái)的行為結果也一定不同。單就特定時(shí)期學(xué)生某些特定表現而評優(yōu)劣、論高下，重視結果而忽略過(guò)程，對青少年的成長(cháng)弊大于利。特別是，而今是應試教育主宰人生的年代，“三好學(xué)生”稱(chēng)號的意義更多地體現于升學(xué)、擇校、獎錢(qián)、加分。孩子和家長(cháng)為了一個(gè)“校三好”、“市三好”要出多少血、打點(diǎn)多少關(guān)系，數不勝數卻盡人皆知。在有些地方，評三好幾乎完全變成了功利競爭，徹底違背了設立三好時(shí)的初衷，也就更不具備正面的現實(shí)意義，反而成為實(shí)現教育公平道路上的羈絆。

　　改變當下的教育環(huán)境，培養人格、體格、性格皆強健的祖國未來(lái)的目標無(wú)法一蹴而就。停止評選“三好學(xué)生”，讓孩子們在平等寬容的環(huán)境中快樂(lè )起步，無(wú)異于為實(shí)現教育公平的目標開(kāi)了個(gè)好頭。(侯江）