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　　中職升高職、高職升本科，只能是少數人的夢(mèng)想

　　4人一排坐在會(huì )議桌旁，李文軍不斷地彈著(zhù)指尖，低頭不語(yǔ)。其他3位同學(xué)微笑地與來(lái)訪(fǎng)者交流。

　　2008年全國職業(yè)院校技能大賽結束后，天津理工大學(xué)給天津職業(yè)大學(xué)4名獲大賽一等獎的選手免試“專(zhuān)升本”的機會(huì )。王警、林宏飛、張存林都毫不猶豫地選擇了繼續深造兩年，圓上大學(xué)本科的“夢(mèng)”。

　　但是，李文軍則放棄了這個(gè)來(lái)之不易的機會(huì )。學(xué)校不少同學(xué)都替他惋惜，因為對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人對“專(zhuān)升本”求之若渴。據新浪網(wǎng)的一項調查顯示，60.75%的人認為非常有必要升本科，只有4.19%的人認為專(zhuān)科學(xué)歷足夠或沒(méi)有必要再參加考試。

　　高職畢業(yè)生讀本科的愿望非常強烈，但是，他們的愿望只能在少數人中得到實(shí)現。2006年3月，教育部發(fā)出通知，普通專(zhuān)升本教育招生規模嚴格控制在當年省屬高校高職(專(zhuān)科)應屆畢業(yè)生的5%以?xún)�，并納入國家下達的普通本科總規模內；普通高校對口招收中等職業(yè)教育應屆畢業(yè)生，不得超過(guò)當年本省(直轄市、自治區)中等職業(yè)學(xué)校應屆畢業(yè)生的5%。

　　這意味著(zhù)，中職升高職、高職升本科，只能是少數人的夢(mèng)想。職業(yè)教育上升渠道受到了政策的堵塞。這一政策已過(guò)兩年，記者再就這一問(wèn)題調查采訪(fǎng)時(shí)，發(fā)現有輿論強烈呼吁這一政策放寬。

　　職業(yè)教育的上升通道不暢

　　“兩個(gè)5%的錄取率，人為地在學(xué)生繼續受學(xué)校教育通道中制造了一座‘獨木橋’”。重慶一所職業(yè)學(xué)院負責人說(shuō)，此前“專(zhuān)升本”的比例在15%左右，現在5%的錄取率阻斷了不少青年學(xué)生的深造夢(mèng)想。

　　湖北某職業(yè)學(xué)院的學(xué)生李紅梅透露，自己高考失誤，選擇了這所高職學(xué)校就讀，原本想通過(guò)“專(zhuān)升本”拿到本科畢業(yè)證書(shū)的�，F在看來(lái)希望十分渺茫。

　　目前，職業(yè)院校畢業(yè)生接受繼續教育的途徑主要是報考本科(專(zhuān)升本)、研究生教育。然而，這對于絕大多數畢業(yè)生來(lái)說(shuō)可望而不可及。浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年畢業(yè)生2000多名，只有不到1%的學(xué)生能獲得“專(zhuān)升本”的機會(huì )。

　　這所學(xué)院的院長(cháng)憂(yōu)心忡忡地說(shuō)：“全國每年1000萬(wàn)左右中高職畢業(yè)生，上升通道似通非通的現象直接影響了數以萬(wàn)計青年群體的成長(cháng)，其制度設計與實(shí)施效果值得反思�！�

　　一味堵截吸引不了好生源

　　8月初，北京市一名考生家長(cháng)在獲悉高職院校畢業(yè)生直通本科的渠道十分狹窄后說(shuō)：“選擇職業(yè)教育就意味著(zhù)進(jìn)了一條沒(méi)有出口的胡同。一輩子是‘藍領(lǐng)’，沒(méi)有‘翻身做主’的機會(huì )�！蹦呐率窃偕细呖紡妥x班，也堅決不讓孩子報考職業(yè)院校。

　　“職業(yè)教育上升通道的不暢，已經(jīng)影響了學(xué)校的招生與發(fā)展�！闭憬�一所民辦中職學(xué)校負責人說(shuō)，這也將影響整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。

　　這名負責人認為，導致學(xué)生不愿意主動(dòng)選擇職業(yè)院校的原因，首先是職業(yè)教育不同層面的上升渠道出現“腸梗阻”現象，有路不暢通；其次是職業(yè)教育主要培養“藍領(lǐng)”，是企業(yè)勞動(dòng)強度最大的群體，缺乏職業(yè)升遷機會(huì )，從而在家長(cháng)與學(xué)生中形成了一種“上重點(diǎn)本科、高中揚眉吐氣，上高職、中職低人一等”的氛圍。

　　“高素質(zhì)的技能人才培養離不開(kāi)高質(zhì)量的生源作保障。職業(yè)院校學(xué)生與重點(diǎn)本科、高中學(xué)生不僅僅是學(xué)習成績(jì)一兩百分的差距，而是自信心與進(jìn)取心的缺乏，學(xué)習主動(dòng)性不高�！闭憬�大學(xué)博士生導師、寧波大紅鷹學(xué)院院長(cháng)吳國良提醒大家，要充分認識這一客觀(guān)事實(shí)。再者，社會(huì )對職業(yè)教育眼前這種就業(yè)率高的表象不要盲目樂(lè )觀(guān)，一是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)收入水平不高，二是專(zhuān)業(yè)對口率不高。

　　在這些情況下，職業(yè)教育對優(yōu)質(zhì)學(xué)生非常缺乏吸引力，上升通道的不暢將會(huì )更加影響學(xué)生對職業(yè)學(xué)校的選擇。

　　層次上移、放開(kāi)限制是必然趨勢

　　“職業(yè)教育是腳踏‘兩只船’，一邊連著(zhù)普通教育，另一邊則是高等教育，本身缺乏應有的層次與互通�！睂幉�某職業(yè)學(xué)校負責人說(shuō)。普通教育有小學(xué)、初中、高中之分，高等教育分為本科生、碩士生、博士生不同層次，惟獨職業(yè)教育在中職、高職之后，不是斷層現象，就是從岔路口跑了一段，又繞回到“原路”去。

　　從當前深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)4年制辦學(xué)模式，大紅鷹學(xué)院等民辦高�！皩�(zhuān)升本”來(lái)看，都沒(méi)有被明確是4年制職業(yè)教育的藍本，仍是按照普通教育本科模式批準與實(shí)施。

　　職業(yè)教育層次上移，是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。在美國、英國、日本以及我國臺灣地區，都相繼發(fā)展了本科以上的職業(yè)教育。他們一些優(yōu)秀學(xué)生以上職業(yè)院校為自豪，因為好就業(yè)，工資收入較一般白領(lǐng)高，再加上職業(yè)教育與高等教育的“互通”順暢，大家選擇自如，從而實(shí)現良性循環(huán)發(fā)展。

　　“高等教育解決技術(shù)問(wèn)題，職業(yè)教育解決技能問(wèn)題�！敝锌圃涸菏�、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)賀賢土說(shuō)，我們培養解決工作現場(chǎng)問(wèn)題的高技能型人才，不僅僅需要3年制的專(zhuān)科生，將來(lái)更需要職業(yè)教育的本科生與研究生。

　　“汽車(chē)狂人”李書(shū)福在介紹其治學(xué)報國理念時(shí)說(shuō)：“依托北京吉利大學(xué)與吉利集團研究院，建立一條從中職、高職到本科、碩士生、博士生的特色職業(yè)教育之路�！毖巯碌摹捌款i”就在4年本科階段。為探索“破冰”之道，吉利大學(xué)創(chuàng )辦“311品牌”專(zhuān)業(yè)，培養企業(yè)認可的實(shí)用型“本科”技術(shù)人才。

　　4年制職業(yè)教育本科雖然教育部還沒(méi)有正式提倡發(fā)展，但在企業(yè)與職業(yè)院校師生中成為一個(gè)期盼的熱詞。因為國民經(jīng)濟由從粗放型向集約型發(fā)展，產(chǎn)業(yè)由單一技術(shù)向復合技術(shù)發(fā)展，企業(yè)結構調整與產(chǎn)品升級換代，都迫切需要更多高層次的技能型人才。

　　山東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院招業(yè)就業(yè)指導中心主任說(shuō)：“市場(chǎng)需求決定供給。職業(yè)院校學(xué)生上升渠道沒(méi)有必要控制在什么比例內，適當放開(kāi)互通渠道，讓學(xué)生充分選擇，高校根據需求確定錄取率，教育行政部門(mén)只管把好出口關(guān)�！� (記者 李劍平)