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　　想就業(yè)的，可以找到滿(mǎn)意的工作；想升學(xué)的，可以專(zhuān)升本；想留學(xué)的，可以出國留學(xué)；想創(chuàng )業(yè)的，可以創(chuàng )業(yè)成功——這才是人民滿(mǎn)意的高職教育

　　和很多高職院校搞院慶“只說(shuō)自家話(huà)只擺自家好”不一樣。4月25日，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在慶祝建校50周年的前夕，特意召開(kāi)了“高職院�？沙掷m發(fā)展”學(xué)術(shù)論壇。

　　當天，在這所首批國家示范高職院校里云集了中國教育界的眾多學(xué)者專(zhuān)家，他們中既有中國高等教育研究的著(zhù)名教授潘懋元、中科院院士賀賢土；也有退休后還一直為中國教育鼓與呼的原教育部副部長(cháng)周遠清、原教育部職成司司長(cháng)楊金土；更有一批活躍在當今職業(yè)教育領(lǐng)域的中青年專(zhuān)家：教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源、上海市教科院職成教研究所所長(cháng)馬樹(shù)超、北京教育科學(xué)研究院副院長(cháng)吳巖等。

　　學(xué)術(shù)論壇因他們的相聚和觀(guān)點(diǎn)的碰撞成為一場(chǎng)盛會(huì )。這些專(zhuān)家把目光聚焦在：發(fā)展了近10年的中國高職教育目前處在什么階段？如何正確認識這個(gè)階段？高職院校未來(lái)的可持續發(fā)展出路在哪兒？

　　理智看待“半壁江山”的高職教育

　　“我是高職教育的一個(gè)‘新兵’�！闭搲�開(kāi)始，擔任院長(cháng)職務(wù)已有7個(gè)年頭的中科院院士、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)賀賢土很謙和地向與會(huì )者說(shuō)。

　　“但中國高職教育正迎來(lái)了春天”。滿(mǎn)頭白發(fā)的賀院士向高職戰線(xiàn)的同志鼓氣說(shuō)，目前，高職教育已成為我國高等教育的“半壁江山”。2008年，全國共有高職高專(zhuān)院校1168所，在校生近880萬(wàn)人，占全日制普通高校本專(zhuān)科在校生的47%。

　　經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，高職教育得到了社會(huì )的很大認可，為當地經(jīng)濟的發(fā)展作出了巨大貢獻。賀院士指出：“高職教育已經(jīng)體現出了它的生命力�！�

　　賀院士的一番開(kāi)場(chǎng)白在論壇濺起了思想的漣漪。北京教育科學(xué)研究院副院長(cháng)吳巖直言：“盡管如此，中國高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，如辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平，還沒(méi)有得到根本的改善，因此應當冷靜地看待高職教育取得的成就�！�

　　“冷靜看待現有高職教育的發(fā)展，這是一種理智的認識�！眳菐r的觀(guān)點(diǎn)得到了原教育部職成司司長(cháng)楊金土的認同。楊金土認為，有“半壁江山”之稱(chēng)的高職教育，之前應冠以“規模上”、“數量上”等限定詞才算準確�！爱吘�，在高等教育歷史上，高職教育也就是10來(lái)歲，切忌過(guò)高評價(jià)自己”。

　　原教育部副部長(cháng)周遠清自嘲自己出席此論壇，只是為了“湊湊熱鬧，敲敲邊鼓”。然而，這位滿(mǎn)頭銀發(fā)的前教育部官員認為，“我國的高等教育又到了關(guān)鍵的時(shí)候�！彼�說(shuō)，中國高等教育的發(fā)展需要經(jīng)歷“大改革、大發(fā)展、大提高”三個(gè)階段，現在正是經(jīng)歷從高等教育的大國向高等教育的強國轉變的過(guò)程中。

　　周遠清向與會(huì )者拋出了一個(gè)問(wèn)題：“小康社會(huì )應該享有一個(gè)什么樣的高等教育？”他說(shuō)，小康社會(huì )需要我們提高教育水平，建立現代化教育體系，完善教育體制。他說(shuō)：“到2020年，建立高等教育的強國，就要有各級各類(lèi)教育達到強項，包括高職、民辦高校，培養一批在世界科技舞臺上很強勁的科技人才。最終讓老百姓享有更加良好的高等教育�！�

　　高職教育的可持續發(fā)展最終是在學(xué)生的可持續發(fā)展

　　“高職教育可持續發(fā)展的出路”問(wèn)題，專(zhuān)家最為關(guān)注。

　　賀賢土指出，教育的核心使命是使培養出來(lái)的學(xué)生有創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，如果只顧盯住條條框框，毫無(wú)預見(jiàn)性地按現在經(jīng)濟水平和模式去考慮問(wèn)題的話(huà)，職業(yè)院校培養出來(lái)的學(xué)生不會(huì )有多少創(chuàng )新能力和持續發(fā)展的后勁。因此，賀院士在各種場(chǎng)合下呼吁：“高職教育在經(jīng)過(guò)前期的‘產(chǎn)學(xué)結合’之后，應該走‘產(chǎn)學(xué)研結合’的道路，這是持續發(fā)展高職教育的基本途徑�！�

　　當然，賀賢土解釋了職業(yè)院校的“研”與本科大學(xué)、研究型大學(xué)“研”的對象與內容各有側重。他認為，前者除了為當地培養高技能應用型人才外，院校教師與科研設備等資源都要充分為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)，并提供智力支撐。

　　“高職教育要有前瞻性才能可持續性發(fā)展，就要進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結合�！闭搲�上，楊金土很贊同賀賢土的這一看法，他說(shuō)，“高職教育的可持續發(fā)展最終是在學(xué)生的可持續發(fā)展上。職業(yè)教育沒(méi)有吸引力的原因就是現有的職業(yè)教育沒(méi)有考慮學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展�！�

　　而高職教育如何才考慮了學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展？在華東師大職業(yè)教育與成人教育研究所所長(cháng)石偉平教授看來(lái)，高職學(xué)生畢業(yè)后，想就業(yè)的，可以找到滿(mǎn)意的工作；想升學(xué)的，可以專(zhuān)升本；想留學(xué)的，可以留學(xué)；想創(chuàng )業(yè)的，可以創(chuàng )業(yè)成功�！斑@樣才做到了人民滿(mǎn)意的高職教育�！�

　　從提高職業(yè)教育質(zhì)量入手

　　當前，金融危機對教育的影響已經(jīng)呈現�？稍诮逃�界，一直在流行一種聲音：“經(jīng)濟的冬天是教育的春天”。甚至有人說(shuō)，經(jīng)濟的冬天更是職業(yè)教育的春天。

　　這種聲音又一次在此次論壇得到了重申。89歲高齡的潘懋元教授以“逆流而上：金融危機的挑戰，高職院校的機遇”為主題，闡述了金融危機對教育的淺層次、次層次和深層次的影響，從而提出大學(xué)生人文素質(zhì)培養的重要性。他特別提到，“金融危機，將促使一向不重視素質(zhì)教育的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，重視并加強人文素質(zhì)、職業(yè)道德教育。特別是誠信教育�！�

　　滿(mǎn)頭銀發(fā)而充滿(mǎn)睿智的潘懋元教授發(fā)出的呼吁引起了陣陣的掌聲，與會(huì )者把他的話(huà)當成一個(gè)教育家發(fā)出的箴言。

　　上海市教科院職成教研究所所長(cháng)馬樹(shù)超也指出，金融危機下的高校畢業(yè)生就業(yè)難題，高職教育面臨的挑戰、機遇都前所未有。他認為，金融危機帶來(lái)的挑戰，是在高職教育的規模急劇擴大下，教學(xué)質(zhì)量難以滿(mǎn)足發(fā)展要求，難以適應現實(shí)而引發(fā)的就業(yè)難風(fēng)暴；而機遇就在于學(xué)校加快走出傳統辦學(xué)模式，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯高職特色，凝聚社會(huì )共識，以及為此進(jìn)行的一系列努力。

　　本報記者 梁國勝