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　　論文指導包括一系列瑣碎的事務(wù)

　　最直接的交鋒當然是“抄襲”與“反抄襲”。

　　“幾乎沒(méi)有完全不抄的學(xué)生�！睔W陽(yáng)微說(shuō)，區別只在于：聰明一點(diǎn)的學(xué)生抄書(shū)，不聰明的學(xué)生才抄網(wǎng)絡(luò )。

　　歐陽(yáng)微見(jiàn)過(guò)的最極端的情況是：“曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，第一稿拿給我，從網(wǎng)上下載的全文除了作者名字外一個(gè)字沒(méi)改。第二稿，又用兩篇文章簡(jiǎn)單粗陋地湊在一起，還是一個(gè)字也不愿改�！�

　　“其實(shí)，指導老師的工作主要就是查看學(xué)生是否抄襲�！痹颇弦凰�高校國際貿易系的副教授李春艷說(shuō)，學(xué)生數量越來(lái)越多，“反抄襲”的工作量實(shí)在太大。今年，她和同事們組織了低年級的學(xué)生集中到電子閱覽室一篇一篇地查看，“凡是網(wǎng)文引用過(guò)半的，一律取消答辯資格�！�

　　經(jīng)過(guò)比對后，一大半論文得返工重寫(xiě)。但這也無(wú)法阻擋學(xué)生們“前仆后繼地抄”。

　　“他們都學(xué)乖了，怎樣抄出水平、抄出風(fēng)格，還要抄得讓人搜索不到，這技巧都夠寫(xiě)一篇論文了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，同一句話(huà)，主動(dòng)變被動(dòng)，能倒裝的句子就倒裝，想法子把原意換種方式說(shuō)出來(lái)�！睔W陽(yáng)微總結說(shuō)。

　　徐妍說(shuō)，三次易稿，其實(shí)就是逼著(zhù)學(xué)生把論文打磨得沒(méi)有抄襲痕跡的過(guò)程�！白铋_(kāi)始，他們只加上了一些起承轉合，我不滿(mǎn)意；他們又把幾篇相似文章的內容拆分重組，我還是沒(méi)通過(guò)；最后才用自己的話(huà)重新寫(xiě)了一遍�！�

　　其實(shí)，反抄襲只是指導教師職責的一部分。指導工作還包括一系列瑣碎事務(wù)，比如，一一給學(xué)生打電話(huà)催稿——部分學(xué)生是因為外出找工作耽誤了論文寫(xiě)作；部分學(xué)生是因為做事拖沓，借口找工作而遲遲不交�！斑@屢屢打亂老師正常的日程安排�！�

　　另外，一些學(xué)生依賴(lài)心理太重，想著(zhù)反正有老師把關(guān)，使得論文中謬誤百出：有的語(yǔ)句不通，有的別字連篇，有的連基本的主謂語(yǔ)都搞不清楚，老師還要充當語(yǔ)文老師。許多論文的英文摘要都是直接由電腦軟件翻譯出來(lái)的，這時(shí)又需要指導老師來(lái)親自修改那些令人啼笑皆非的英語(yǔ)病句。

　　李春艷曾經(jīng)拿到一份打印好的論文定稿，封面上赫然寫(xiě)著(zhù)“關(guān)于替身蘇州投資環(huán)境的思考”。翻到內文，她才明白，“替身”為“提升”之誤。

　　“你想想，整個(gè)封面只有一個(gè)標題和一個(gè)作者名，這么刺眼的一個(gè)錯誤，他自己愣沒(méi)看出來(lái)！”

　　“個(gè)別學(xué)生你對他嚴格，他還說(shuō)，老師別這么認真，其他同學(xué)都是一個(gè)晚上趕出來(lái)的�！崩畲浩G說(shuō)。

　　歐陽(yáng)微說(shuō)，只要不是一半以上抄襲，結構合理，語(yǔ)句通順，觀(guān)點(diǎn)正確，一般都能通過(guò)，要求并不苛刻。但是，由于缺乏系統的學(xué)術(shù)訓練，一些學(xué)生盡管有自己的想法，卻因為歸納總結的能力比較差，表達不出來(lái)。

　　學(xué)校暗中降低了對本科生畢業(yè)論文的要求

　　今年，李春艷所在的學(xué)校有10%左右的畢業(yè)生在兩次答辯后仍然沒(méi)能過(guò)關(guān)。這些學(xué)生聯(lián)合起來(lái)向媒體和市長(cháng)熱線(xiàn)投訴，反映學(xué)�！盁o(wú)故取消”他們的答辯資格。

　　迫于壓力，學(xué)校給了這些學(xué)生第三次答辯機會(huì )。

　　“這簡(jiǎn)直是藐視我們的勞動(dòng)成果�！崩畲浩G所在學(xué)院的全體教師抵制參加第三次答辯會(huì )，學(xué)校只好另外找人，答辯會(huì )草草了事，除了3名學(xué)生外大部分人都順利過(guò)關(guān)。

　　學(xué)校暗中降低了對本科畢生業(yè)論文的要求，這讓指導老師們無(wú)所適從：“所以我們現在都下定決心，以后的論文，只要是篇文章，就放行，不要給自己找麻煩�！�

　　但李春艷也很清楚，“有些學(xué)生輕松抄襲，老師睜只眼閉只眼放過(guò)去了，轉過(guò)身，學(xué)生就嘲笑老師：這幾個(gè)笨蛋，隨便抄一篇，他們也看不出來(lái)�！�

　　這似乎是個(gè)困境，兩邊不討好：“放水”？遭學(xué)生嘲笑；嚴格？遭學(xué)校施壓。

　　“每指導一個(gè)學(xué)生，老師只有300元津貼，但要看三稿甚至五六稿，每篇論文就像壓在我心頭的一塊石頭，一壓就是一年�！�

　　“我寧可把這活兒外包！”李春艷說(shuō)，“指導一個(gè)學(xué)生論文，比自己寫(xiě)一篇都累！”

　　剛剛忙完2005級學(xué)生的論文答辯，李春艷又接到通知，2006級學(xué)生中的27人將由她擔任論文導師——為了與找工作的時(shí)間錯開(kāi)，大部分學(xué)校都已將學(xué)生寫(xiě)論文的時(shí)間提前到大四上學(xué)期。

　　“這是一個(gè)‘噩夢(mèng)’，但年年都得做！” (記者 雷成)