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　　綜合素質(zhì)評價(jià)的“城市化”讓農村孩子吃暗虧

　　與新課程改革相適應，2009年安徽省普通高等學(xué)校統一招生考試模式為：3+文科綜合/理科綜合+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)。

　　這一考試模式突破“唯分錄取”的高考模式，構建了“三位一體”的綜合評價(jià)體系，統一考試和學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價(jià)共同構成一個(gè)完整的評價(jià)方案。目前，安徽省對學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價(jià)確定為A、B、C、D四個(gè)檔次。

　　“今年我校有815名高三學(xué)生參加綜合素質(zhì)測評，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生獲得A�！泵�列安徽省六安市示范高中的壽縣瓦埠中學(xué)教導處副主任李多田告訴記者：“這主要是因為安徽省教育廳規定，評為A的學(xué)生必須是市級三好學(xué)生、優(yōu)秀干部，或具有在市一級競賽中獲獎，以及在音、美、體等方面具有特殊技能的實(shí)證材料。我們學(xué)校學(xué)生沒(méi)有條件參加音、美、體方面的專(zhuān)業(yè)培訓，因此很難獲得特殊技能的實(shí)證材料�！�

　　“難道只有會(huì )棋、琴、書(shū)、畫(huà)，綜合素質(zhì)才算高嗎？”瓦埠中學(xué)校長(cháng)秦秀富對此提出質(zhì)疑：“我們農村學(xué)生大多純樸，富有愛(ài)心，我們學(xué)校不少學(xué)生在課余時(shí)間義務(wù)照顧孤寡老人，直到老人把感謝信寄到學(xué)校我們才知道，這樣做好事不留名的學(xué)生難道綜合素質(zhì)不高嗎？我們農村孩子自理能力強，他們可以在家做飯洗衣，而有些能歌善舞的城市學(xué)生，連自己的襪子都不會(huì )洗，兩者相比到底誰(shuí)的綜合素質(zhì)強呢？制定綜合素質(zhì)測評標準，應充分考慮到國情，考慮到廣大農村的實(shí)際，不能將標準僅定位在城市，從而變得城市化！”

　　一些農村學(xué)校校長(cháng)、教師認為，提倡素質(zhì)教育是好，但是沒(méi)有考慮到農村學(xué)校的資源配置。如增加通用技術(shù)、信息技術(shù)等內容的學(xué)業(yè)水平測試，這對教育資源充足的城市孩子不在話(huà)下，但對教育資源貧乏地區的學(xué)生卻困難重重，這勢必造成新的不公，使城鄉教育差距越來(lái)越大。

　　對于自主招生所要求的獲獎條件等，許多老師也表示這會(huì )將農村孩子排斥在門(mén)外。由于各地舉辦各種競賽的層次和次數不同，農村學(xué)生單是因為交通不便和信息閉塞，參加競賽的幾率就較低，更別說(shuō)獲得競賽證書(shū)了。寧夏固原一中教務(wù)處主任韓映順說(shuō)，學(xué)生要有資格參加自主招生，一般首先要獲得省級奧賽一等獎。為獲得這個(gè)獎，城市里的孩子可以參加各種各樣的培訓班，有些城市學(xué)校還專(zhuān)門(mén)聘請奧賽教練輔導，這些對于農村孩子卻太遙遠。同時(shí)，在理化生科目的奧賽中，其實(shí)驗很多都是大學(xué)課程實(shí)驗，這種實(shí)驗要求具有一定標準的實(shí)驗設備，這對于連普通實(shí)驗室都沒(méi)有的農村學(xué)校來(lái)說(shuō)，結果可想而知。

　　至于特長(cháng)加分、各種比賽加分，這些同樣都是城市孩子的專(zhuān)利�！�2008年會(huì )寧參加高考的學(xué)生有1萬(wàn)多人，無(wú)一人享受音、體、美特長(cháng)生加分�！睍�(huì )寧縣教委主任說(shuō)。

　　呼喚：推進(jìn)教改要統籌兼顧

　　針對目前出現的城鄉教育差距進(jìn)一步擴大的狀況，農村師生呼吁，推進(jìn)素質(zhì)教育和高考改革要統籌兼顧，充分考慮農村教育的現狀，不能讓農村孩子越落越遠。

　　能否為農村學(xué)生制定一套素質(zhì)評價(jià)標準

　　“山區的孩子和武漢市的孩子怎么去比素質(zhì)？武漢市學(xué)校的一座實(shí)驗樓就抵上我們學(xué)校的全部家當，教育資源的配置上本來(lái)就對大城市多，對重點(diǎn)學(xué)校多，城里學(xué)校一人一臺電腦，塑膠跑道，農村學(xué)�；@球架子都沒(méi)有一個(gè)，這能在一個(gè)平臺上競爭嗎？”湖北省黃岡市黃州區一中殷永紅老師說(shuō)。

　　一些基層教育工作者認為，在目前城鄉素質(zhì)教育存在巨大差距的前提下，如果讓農村孩子一直用著(zhù)為城市孩子編寫(xiě)的教材，和城市孩子參加一樣的評價(jià)，顯然有失公平，這只能使農村孩子在一輪又一輪的教育改革中被邊緣化，妨害教育公平。

　　對于農村和城市學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，他們認為應制訂不同的標準。他們表示，現在國家提倡素質(zhì)教育，但是對于農村學(xué)校的小學(xué)、初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史、美術(shù)、音樂(lè )、微機操作都是空白，他們無(wú)法在基礎教育階段打下扎實(shí)的基礎；從見(jiàn)識方面來(lái)說(shuō)，北京等大城市的孩子能夠去各種博物館補充課外知識，而農村學(xué)生很多都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己所在的縣鄉，哪有機會(huì )見(jiàn)識這些？在這種情況下，對城鄉孩子區別對待才更具科學(xué)性。

　　對于高校自主招生，他們也提出了自己的看法。一些教師建議，高校在自主招生時(shí)應充分兼顧農村和城市生源，適當向同等條件下或條件稍差一點(diǎn)的農村學(xué)生傾斜，以彌補因基礎教育質(zhì)量形成的城鄉差距。殷永紅還認為，現階段比較可行的方案，是國家出臺相關(guān)政策，規定重點(diǎn)學(xué)校必須錄取一定比例的農村生源。

　　多方支持，改善農村課改的外部環(huán)境

　　王宗學(xué)告訴記者，推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校得到的經(jīng)費有了明顯提高，2009年，生均經(jīng)費由過(guò)去的300多元上漲到500元�！暗�是，學(xué)校條件還是遠遠不能適應新課改要求，而且城市學(xué)校經(jīng)費漲得更快，我們之間的差距現在更大了�！彼�說(shuō)。

　　遼寧省撫順市清原縣清原高中教務(wù)主任惠金東認為，教改所帶來(lái)的變化已經(jīng)對農村教育工作者、學(xué)生家長(cháng)產(chǎn)生了觸動(dòng)，一些家長(cháng)希望孩子能在學(xué)校培養更多特長(cháng)，學(xué)校也積極提升育人層次，引導學(xué)生多方面發(fā)展。但在目前情況下，沒(méi)有上級部門(mén)的大力支持，單靠學(xué)校自己的努力收效甚微。

　　記者在采訪(fǎng)中，一些農村師生就結合實(shí)際完善新課改提出以下建議：國家應進(jìn)一步加大投入，改善農村教學(xué)條件，特別要加強新課改所需要配套的圖書(shū)館、實(shí)訓基地、電教設施建設；充實(shí)農村教師隊伍，配齊新課改所必須開(kāi)設課程的專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)多給基層老師提供充電培訓機會(huì )，并將一些展演、研討交流會(huì )放到農村學(xué)校來(lái)舉行，以加速農村學(xué)校領(lǐng)導、教師觀(guān)念的轉變，幫農村學(xué)校適應新課改。

　　寧夏社會(huì )科學(xué)院經(jīng)濟研究所副所長(cháng)、農村問(wèn)題專(zhuān)家李祿勝表示，從我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的全局來(lái)看，“三農”問(wèn)題的解決、農村的快速發(fā)展是重中之重。而要解決好“三農”問(wèn)題，就要依靠大力發(fā)展農村教育，提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)�！坝捎谫Y金匱乏，農村的基礎教育發(fā)展總是舉步維艱，徘徊不前。因此，在教育投入上要向農村傾斜，改善農村新課改的外部環(huán)境，這是各級政府義不容辭的責任�！�

　　新課改，多聽(tīng)聽(tīng)農村教師的聲音

　　一些基層教育工作者說(shuō)，現在新課改方案、新高考方案的確定，太少考慮到農村的實(shí)際，為什么不能更多地聽(tīng)取農村教育工作者的意見(jiàn)，吸收農村教師、教育管理者代表參加到方案的制定中，參加到高考命題中呢？

　　寧夏石嘴山市隆湖中學(xué)高級教師魏銀忠表示，教育改革是一個(gè)實(shí)踐性很強的事情，應該共同發(fā)揮專(zhuān)家和基層教師的積極作用，探索經(jīng)驗，集思廣益，淡化程式，強化實(shí)踐。他認為，這次新課改課程內容和課程標準都實(shí)行國家統一標準，雖說(shuō)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，但由于技術(shù)力量和課時(shí)的限制，各地很少有地方課程，更別說(shuō)學(xué)校課程�，F在基礎教育從課程內容到具體教學(xué)實(shí)行全國一盤(pán)棋，并且不斷向城市看齊，這是造成農村教改出現諸多問(wèn)題的主要原因。

　　魏銀忠說(shuō)，其實(shí)國務(wù)院在《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中已明確指出，“農村中學(xué)的課程設置要根據現代農業(yè)發(fā)展和農村產(chǎn)業(yè)結構調整的需要，深化‘農科教相結合’和基礎教育、職業(yè)教育、成人教育的‘三教統籌’等項改革，試行‘綠色證書(shū)’教育并與農業(yè)科技推廣等結合”。他認為，新課改的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又沒(méi)有一個(gè)固定的模式和標準，農村實(shí)施新課改既要遵照國家新課改的教學(xué)標準，又要最大限度地照顧到農村實(shí)際，開(kāi)展具有農村特色的新課改教學(xué)，尤其在課程資源的開(kāi)發(fā)利用和具體教學(xué)方法上，應該提倡教師大膽自如地表現出農村特色和地方特色。

　　采寫(xiě)記者：王圣志 皮曙初 茆琛 陳俊 宋常青 王瑩 艾福梅 孟昭麗 / 編輯：王秀真