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　　只有斬斷根根利益鏈，才能破除“潛規則”。以孩子健康成長(cháng)的名義，以建設公民社會(huì )的名義，為了孩子的人生，也為了國家有一個(gè)可期的未來(lái)，各級政府部門(mén)著(zhù)實(shí)有必要痛下決心，想方設法徹底打碎這“八大”及更多“潛規則”背后的利益鏈了。

　　一邊是教育部門(mén)屢屢發(fā)布新規，明令禁止；一邊是教育頑疾肆意生長(cháng)，如火如荼。中央電視臺最近報道了中小學(xué)教育中存在的八大“潛規則”，雖然它們大多早已廣為人知，通篇看下來(lái)，還是讓人觸目驚心。

　　“潛規則”林林總總。比如，教育部門(mén)明令不得分重點(diǎn)班，學(xué)校就建創(chuàng )新班；明令禁止自愿捐資助學(xué)與升學(xué)掛鉤，但無(wú)數家長(cháng)不得不“被自愿”捐款；明令禁止給中小學(xué)生以分數排名次，但分數排行榜層出不窮……總之“上有政策，下有對策”。而學(xué)生及其家長(cháng)，只能為順應各種“潛規則”逆來(lái)順受。

　　近年來(lái)，教育產(chǎn)業(yè)化一直廣為詬病。事實(shí)上，比教育產(chǎn)業(yè)化更嚴重的是“教育競技化”。學(xué)生從上學(xué)第一天開(kāi)始，就像運動(dòng)員一樣隆重入場(chǎng)，開(kāi)始接受各種訓練，由小到大的考試成了檢驗他們是否優(yōu)良的競技場(chǎng)。在那兒，不光排名次，排不上名次的還要被刷下來(lái)，成為留級生或劣等生。

　　教育本是一輩子的事。長(cháng)期以來(lái)，對考分的過(guò)度追求，使家長(cháng)面對考試有一種難以言說(shuō)的緊張感。更何況，他們無(wú)法改變中小學(xué)教育的現狀，便只能在最短的時(shí)間內適應“潛規則”。甚至，因為已經(jīng)有先期投入，他們將自己的“沉沒(méi)成本”當作既得利益，為了維護這種短視的“既得利益”，不惜站在反對改革者的一邊。正是這個(gè)原因，10月26日，成都市教育局出臺相關(guān)規定，涉及封殺奧數、清理中考加分、嚴禁違規補課、規范招生行為等一系列內容時(shí)，卻引來(lái)許多反對之聲。

　　其實(shí)，成都“新規”并不稀奇，僅僅是教育部出臺的“減負令”就有49道之多，然而它們最后多是“被旅行”，而非“被執行”。當“潛規則”成為“顯規則”開(kāi)始流行，許多家長(cháng)甚至會(huì )誤以為在各式政策的背面，是上級管理部門(mén)對下級教育機構的對策心照不宣�？粗�(zhù)未成年的小孩子背上沉重的書(shū)包，甚至拉著(zhù)小行李箱去上課，大人們免不了心疼。然而，許多學(xué)校卻以提高升學(xué)率、培養絕大多數孩子一生都用不到的技能(如奧數)為己任；在大街小巷，試題販子、輔導班的推銷(xiāo)者、各式“成功學(xué)”代言人，更是四處游說(shuō)。

　　有“潛規則”，就有利益鏈。只有斬斷根根利益鏈，才能破除“潛規則”。都說(shuō)別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，然而，正是這條人造的起跑線(xiàn)，使孩子失去了五彩斑斕的童年。顯而易見(jiàn)，從一開(kāi)始，這條標刻在孩子腳下的起跑線(xiàn)就是一根利益鏈，它連接急功近利的學(xué)校與商人，甚至包括一些教育官員對現代教育的錯誤理解。常常有人說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)就進(jìn)入社會(huì )了。事實(shí)上，孩子從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，便已經(jīng)正式進(jìn)入社會(huì )了。本來(lái)，他們應該接受的是公民教育，學(xué)校應該讓他們真誠相信秩序，相信政策法規有著(zhù)良好信用。不幸的是，在實(shí)際生活中，他們耳濡目染的卻是各類(lèi)“潛規則”教育。

　　以孩子健康成長(cháng)的名義，以建設公民社會(huì )的名義，為了孩子的人生，也為了國家有一個(gè)可期的未來(lái)，各級政府部門(mén)著(zhù)實(shí)有必要痛下決心，想方設法徹底打碎這“八大”及更多“潛規則”背后的利益鏈了。救救孩子，救救教育！

　　□秦關(guān)(學(xué)者)