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　　關(guān)鍵詞：教育公務(wù)員制度

　　可行性評定：★★★★☆

　　兩會(huì )聲音：全國人大代表、湖北省人大常委會(huì )副主任周洪宇建議，可以參照日、韓等國的做法，建立獨立的教育公務(wù)員制度，吸引最優(yōu)秀人才當中小學(xué)教師，讓教師真正實(shí)現無(wú)校籍流動(dòng)。

　　點(diǎn)評：教師執行國家的教育方針，行使國家賦予他們的教育權，各級政府也給他們發(fā)工資，納入公務(wù)員管理可謂順理成章。實(shí)行教育公務(wù)員制度，決不能將教育公務(wù)員當成一般公務(wù)員來(lái)管理，切忌完全使用行政手段、對教師搞行政本位，特別是要防止“官本位”，防止建立與實(shí)行教育公務(wù)員制度后可能對教師專(zhuān)業(yè)化帶來(lái)的負面影響。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育局

　　可行性評定：★★★☆☆

　　兩會(huì )聲音：李崴建議，國家應盡快改革職業(yè)教育管理體制，讓職業(yè)教育能真正順應市場(chǎng)需求。目前職業(yè)學(xué)校歸教育部門(mén)管，而技工學(xué)校則由勞動(dòng)部門(mén)來(lái)管，這種管理體制，不僅分散了財力，甚至還會(huì )導致兩個(gè)學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生你爭我斗。他建議，“國家大可以成立一個(gè)職業(yè)教育局，按工業(yè)需求來(lái)投入教育資金，培養學(xué)生�！�

　　點(diǎn)評：職業(yè)學(xué)校屬于學(xué)歷教育，歸教育部門(mén)；技工學(xué)校屬于技能培訓，歸勞動(dòng)部門(mén)。職業(yè)教育的本質(zhì)其實(shí)是一樣的，但在職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，則有“文人相輕”的感覺(jué)，究其原因是部門(mén)利益所致。

　　教育資源類(lèi)

　　關(guān)鍵詞：名校辦民校

　　可行性評定：★★☆☆☆

　　兩會(huì )聲音：全國人大代表蔣婉求表示，教育公平最重要的就是教育資源的公平，不能讓優(yōu)質(zhì)教育資源僅為有錢(qián)人服務(wù)�！懊�校里面辦民校，這是對國家資源的極大浪費�！�

　　點(diǎn)評：名校辦民校的話(huà)題，雖為老生常談，但仍有現實(shí)意義。環(huán)視廣東周邊省市，“名校辦民�！贝蠖嘁淹瓿�(或部分完成)轉制，而廣東的“名校辦民�！辈坏�毫無(wú)動(dòng)靜，反而有增加的趨勢。這不能不引起警惕。對于已經(jīng)開(kāi)辦的“名校辦民�！边M(jìn)行體制轉型，要么恢復為真正意義上的公辦“名�！�，納入政府的公立教育管理體系；要么轉為真正意義上的“民�！�，在明晰學(xué)校產(chǎn)權結構、建立基金的基礎上，實(shí)行股份化管理。

　　關(guān)鍵詞：教育券

　　可行性評定：★☆☆☆☆

　　兩會(huì )聲音：全國政協(xié)委員、甘肅省副省長(cháng)、博導郝遠也關(guān)注廣東大量的農民工子女教育問(wèn)題，并支招說(shuō)，國家可以給孩子發(fā)教育券，用教育券的方式來(lái)實(shí)現財政轉移支付。對于發(fā)放教育券的條件，郝遠認為肯定不是非常成熟，但是個(gè)目標，就像勞動(dòng)保險以前不可轉移，目前也在一定程度上實(shí)現了。

　　點(diǎn)評：教育券的話(huà)題，之前兩會(huì )就已提出。其運作規則是國家實(shí)行教育券后，一個(gè)孩子從出生起就可以獲得教育券，他可以在全國各地使用，走到哪里教育券就交到哪里。這樣誰(shuí)付出多，誰(shuí)得到的教育券就多，得到的財政補貼就多。

　　教育券問(wèn)題難有實(shí)效�，F在人民法院到外地執行經(jīng)濟案，也常常遇到當地各種勢力暴力阻撓，學(xué)校拿著(zhù)教育券能向人家要回那份學(xué)費？最好的辦法是先交錢(qián)入學(xué)就讀，然后憑發(fā)票到流入地的國稅局報銷(xiāo)，國稅局可以通過(guò)稅務(wù)系統協(xié)調各地的關(guān)系。