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　　隨著(zhù)我國近年來(lái)研究生持續擴招，一向被視為“皇帝女兒不愁嫁”的研究生也面臨著(zhù)重重就業(yè)危機，不少高校研究生就業(yè)率甚至低于本科生。在當前嚴峻的研究生就業(yè)形勢下，對研究生實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育,培養一大批順應時(shí)代潮流、具有創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )新能力的高層次應用人才,顯得尤為重要和緊迫。

　　如何加強研究生創(chuàng )業(yè)教育

　　從世界范圍來(lái)看，創(chuàng )業(yè)教育已引起了各國的普遍重視。目前，全世界有600多所知名大學(xué)至少開(kāi)設一門(mén)創(chuàng )業(yè)教育方面的課程。美國的創(chuàng )業(yè)教育已被納入國民教育體系之中，內容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直至研究生的正規教育，并且已形成了一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)、研究體系。斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等著(zhù)名學(xué)府中，優(yōu)秀學(xué)生的首選目標就是自己創(chuàng )業(yè)。據調查，美國表現最優(yōu)秀的上市公司和高新技術(shù)企業(yè)老板中有80%接受過(guò)創(chuàng )業(yè)教育。日本鑒于同美國在這方面的差距，于1998年4月由國會(huì )通過(guò)了《大學(xué)技術(shù)轉移促進(jìn)法》，并在高校倡導創(chuàng )業(yè)教育，目前已有20多所大學(xué)開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)教育課程。而印度早在1966年就曾提出過(guò)“自我就業(yè)教育”，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們不僅是求職者，而且成為有關(guān)工作機會(huì )的創(chuàng )造者。德國也在1999年提出了一個(gè)口號——要使高校成為創(chuàng )業(yè)者的熔爐。

　　我國的創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，直至1997年由清華大學(xué)發(fā)起的挑戰杯創(chuàng )業(yè)計劃大賽在全國學(xué)聯(lián)、共青團中央、教育部等機構的支持和配合下，逐漸發(fā)展為國內最具影響力的商業(yè)計劃大賽，創(chuàng )業(yè)教育才在全國高校中展開(kāi)。到目前為止，我國涉及創(chuàng )業(yè)教育的方方面面，大部分還處于探索和嘗試過(guò)程中。

　　研究生這一群體中既蘊藏著(zhù)巨大的創(chuàng )業(yè)積極性，又具備創(chuàng )業(yè)的可能性。相對本科生而言，他們接受了系統的專(zhuān)業(yè)教育，開(kāi)展科技創(chuàng )業(yè)有更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的支撐。而且，他們有著(zhù)更為豐富的生活和工作閱歷，社會(huì )實(shí)踐能力較強。但高校傳統的研究生教育模式只注重學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育，忽視了學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育。研究生培養的目標也僅限于研究型和應用型人才，還未把創(chuàng )業(yè)型人才培養納入到研究生培養目標體系之中。高校開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育往往流于形式，僅體現在開(kāi)設一些創(chuàng )業(yè)課程，如《創(chuàng )業(yè)學(xué)》、《創(chuàng )業(yè)教育》等選修課。高校從事創(chuàng )業(yè)教育的教師自身缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，難以指導研究生從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。研究生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐上形式單一，缺乏多樣化、層次化，校園創(chuàng )業(yè)環(huán)境不理想。

　　另外，從研究生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )大環(huán)境而言，盡管近年來(lái)國家和各級政府部門(mén)陸續出臺了一系列優(yōu)惠政策鼓勵大中專(zhuān)畢業(yè)生和高層次人才創(chuàng )業(yè)，但與發(fā)達國家相比較，我國的資本市場(chǎng)落后，創(chuàng )業(yè)投資處于起步階段，研究生創(chuàng )業(yè)缺乏必要的資金支持。而且，我國傳統的教育觀(guān)念認為研究生畢業(yè)面臨的選擇就是就業(yè)、考博和出國，整個(gè)社會(huì )和家庭缺乏對研究生創(chuàng )業(yè)精神和風(fēng)險意識的培養教育。

　　在上述主客觀(guān)因素的影響下，我國研究生創(chuàng )業(yè)的潛力并未發(fā)揮出來(lái)，自主創(chuàng )業(yè)還沒(méi)有成為研究生就業(yè)的重要途徑。因此，在加強與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險投資等基礎設施建設的基礎上，我國應大力加強研究生創(chuàng )業(yè)教育，激發(fā)研究生的創(chuàng )業(yè)熱情，從而提高研究生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐探索能力。

　　樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育理念

　　創(chuàng )業(yè)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)基本素養為宗旨的教育，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐培養受教育者強烈的創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)精神，在熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能的基礎上還具有基本的創(chuàng )業(yè)知識和技能，具備良好的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)和社會(huì )適應性，從而能夠開(kāi)創(chuàng )自己的事業(yè)。以科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育理念作指導，高校應從創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設、師資建設、豐富研究生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式和構建開(kāi)放互動(dòng)的創(chuàng )業(yè)教育網(wǎng)絡(luò )等方面創(chuàng )造良好的校園創(chuàng )業(yè)環(huán)境，為研究生創(chuàng )業(yè)營(yíng)造積極的氛圍。

　　針對不同層次學(xué)生建立系統的創(chuàng )業(yè)教育課程體系這些課程不只是一種單純的知識傳授，而要偏重于實(shí)際應用，強調可實(shí)際操作性。研究生創(chuàng )業(yè)教育課程在教學(xué)內容上應更突出高科技領(lǐng)域創(chuàng )業(yè)。在教學(xué)方式上，可采取校內外教師聯(lián)合開(kāi)設、教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結合的方式。在這方面，為美國硅谷發(fā)展作出重要貢獻的斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗值得我們借鑒。斯坦福大學(xué)的主要院系都開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)方面的課程，其中商學(xué)院和工學(xué)院的創(chuàng )業(yè)教育最為完善。如工學(xué)院的技術(shù)創(chuàng )業(yè)項目(簡(jiǎn)稱(chēng)STVP)的目標是促進(jìn)高技術(shù)創(chuàng )業(yè)教育，培養未來(lái)工程師和科學(xué)家的創(chuàng )業(yè)技能。該項目為不同層次的學(xué)生開(kāi)設了相應的課程，如為研究生開(kāi)設了《高技術(shù)創(chuàng )業(yè)管理》、《全球創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)》、《技術(shù)創(chuàng )業(yè)》等較為深入討論的課程，為博士生開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的研討課。另外，他們還為全校的本科生、研究生開(kāi)設了講座性質(zhì)的《創(chuàng )業(yè)思想領(lǐng)導者講座》。這些課程特點(diǎn)非常鮮明：理論與實(shí)踐緊密結合，學(xué)院與業(yè)界良性互動(dòng)。如《技術(shù)創(chuàng )業(yè)》由3位有豐富創(chuàng )業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗的客座教師共同開(kāi)設，而商學(xué)院開(kāi)設的《創(chuàng )業(yè)管理》課程由1位校內教師和1位客座教師一起上。這些創(chuàng )業(yè)課程的課堂普遍互動(dòng)性很強，其中一些講座性質(zhì)的課程開(kāi)課方式更為靈活，學(xué)生可在多個(gè)學(xué)期內完成這門(mén)課，只要聽(tīng)了一定數量的講座并上交相應的講座總結，即可獲得學(xué)分。

　　大力選拔和培養創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍

　　高校一方面要重視對創(chuàng )業(yè)教育師資進(jìn)行選拔和專(zhuān)門(mén)培訓，有條件的高校應培養創(chuàng )業(yè)學(xué)方向的碩士生和博士生，作為創(chuàng )業(yè)教育的后備師資力量。如斯坦福STVP設立了創(chuàng )業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)學(xué)方向理工科研究生的培養，該方向可以授予哲學(xué)博士學(xué)位，主要培養未來(lái)從事創(chuàng )業(yè)教育的師資力量。我國高校還應鼓勵和選派教師從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，提高教師的創(chuàng )業(yè)教育水平。如斯坦福大學(xué)開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程的教授往往通過(guò)參與創(chuàng )業(yè)企業(yè)的咨詢(xún)服務(wù)、擔任創(chuàng )業(yè)企業(yè)董事等方式，深刻理解創(chuàng )業(yè)，從而以自己的親身經(jīng)歷豐富課堂案例教學(xué)，指導學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。

　　另一方面，高校還要注重吸收社會(huì )上一些既有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗又有一定學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng )業(yè)教育的客座教授，擴大創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍。在斯坦福大學(xué)商學(xué)院，企業(yè)家擔任客座講師是比較普遍的現象。如Intel創(chuàng )始人之一、現任董事長(cháng)的安迪·格魯夫從1991年開(kāi)始擔任斯坦福商學(xué)院的兼職教師，每年秋季開(kāi)一至兩門(mén)課程。此外，斯坦福還經(jīng)常邀請企業(yè)家和創(chuàng )業(yè)投資家來(lái)校演講和參加各種創(chuàng )業(yè)論壇。

　　讓創(chuàng )業(yè)教育滲透到校園的各個(gè)角落

　　美國大學(xué)非常重視學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，經(jīng)常組織各式各樣的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其中最著(zhù)名的當屬商業(yè)計劃大賽(也稱(chēng)創(chuàng )業(yè)計劃大賽)。如麻省理工學(xué)院的“5萬(wàn)美金商業(yè)計劃競賽”已有十幾年的歷史，影響非常大。如今，美國表現最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出自麻省理工學(xué)院的創(chuàng )業(yè)計劃大賽。除了創(chuàng )業(yè)計劃大賽，美國各大高校還經(jīng)常組織創(chuàng )業(yè)交流會(huì )、創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部等活動(dòng)。如百森商學(xué)院設立“創(chuàng )立人之日”活動(dòng)，把全球有影響力的創(chuàng )業(yè)家邀請到學(xué)校與學(xué)生座談交流，并成立創(chuàng )業(yè)家協(xié)會(huì )。

　　研究生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是參加創(chuàng )業(yè)計劃大賽，還應包括建立若干實(shí)驗中心和創(chuàng )業(yè)基地，向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放；指導研究生成立未來(lái)企業(yè)家俱樂(lè )部、研究生創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )等各種社團組織；定期舉辦研究生創(chuàng )業(yè)沙龍、創(chuàng )業(yè)報告會(huì )，邀請業(yè)界人士參與；選派研究生到基層掛職鍛煉，在政府機關(guān)或企業(yè)從事項目研究、制訂發(fā)展規劃等實(shí)質(zhì)性工作，并獎勵成績(jì)優(yōu)秀者，讓他們參與地方的創(chuàng )業(yè)過(guò)程。

　　開(kāi)發(fā)和整合研究生創(chuàng )業(yè)教育資源

　　高校不僅要在內部各個(gè)創(chuàng )業(yè)項目、組織之間進(jìn)行有效的溝通合作，還要積極吸引外部力量參與，與社會(huì )建立廣泛的外部聯(lián)系，包括各種科技園和孵化器、風(fēng)險投資機構、創(chuàng )業(yè)培訓機構和創(chuàng )業(yè)者協(xié)會(huì )等，形成一個(gè)良性互動(dòng)的創(chuàng )業(yè)教育網(wǎng)絡(luò )。如斯坦福大學(xué)校內所有的創(chuàng )業(yè)研究中心或項目、創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )、技術(shù)授權辦公室等聯(lián)合組建了斯坦福創(chuàng )業(yè)網(wǎng)絡(luò )，不僅起到了連接斯坦福的所有創(chuàng )業(yè)“社區”的作用，還努力幫助斯坦福大學(xué)各院系及其師生與硅谷的其他創(chuàng )業(yè)“社區”建立聯(lián)系。另外，斯坦福大學(xué)的創(chuàng )業(yè)項目、組織還積極尋求企業(yè)等外部力量的支持。

　　如斯坦福STVP的董事會(huì )成員包括：斯坦福工學(xué)院、商學(xué)院、醫學(xué)院、法學(xué)院的教授，創(chuàng )業(yè)企業(yè)家，創(chuàng )業(yè)投資家，學(xué)生和校友。他們每年定期召開(kāi)董事會(huì )，對該項目的發(fā)展戰略、資金支持、具體的講授課程或講座、相關(guān)網(wǎng)絡(luò )的建立提供幫助。

　　通過(guò)研究生創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程，不但可以鼓勵研究生將創(chuàng )業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，拓寬就業(yè)渠道，更好地應對就業(yè)的壓力，而且可以發(fā)揮研究生的知識優(yōu)勢，創(chuàng )辦對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有利的創(chuàng )新企業(yè)，為社會(huì )提供新的就業(yè)機會(huì )，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )的和諧、穩定發(fā)展。(武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 殷朝暉)