發(fā)表評論 高校是否該培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力？這對擁有百年現代化積累的英國高校來(lái)說(shuō)，早已形成共識；但對創(chuàng )業(yè)教育尚處于萌芽狀態(tài)的中國高校來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。
“大學(xué)不僅應該設置創(chuàng )業(yè)教育課程，也應該培養企業(yè)所需要的人才�！迸＝虼髮W(xué)副校長(cháng)John Hood的話(huà)讓參加“培養職業(yè)型與創(chuàng )業(yè)型公民——中英高等教育就業(yè)與創(chuàng )業(yè)論壇”的中方代表感到驚訝。在人們的心目中，牛津大學(xué)是一所著(zhù)名的研究型大學(xué)，沒(méi)必要為學(xué)生畢業(yè)出路擔心。諾森比亞大學(xué)副校長(cháng)Kel Fidler則更進(jìn)一步表示，高校就是企業(yè)，是服務(wù)業(yè)的一種。
參加該活動(dòng)的北京大學(xué)就業(yè)指導服務(wù)中心主任方偉認為，英方校長(cháng)談?wù)摰脑?huà)題，在中國高校還是備受爭議的，就連高校培養人才是否該和企業(yè)無(wú)縫連接認識都不同。
創(chuàng )業(yè)實(shí)踐也能拿學(xué)分
謝菲爾德哈勒姆大學(xué)為提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，專(zhuān)門(mén)設置了一個(gè)創(chuàng )業(yè)中心，目的是為具有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和發(fā)展的機會(huì )。
“學(xué)校除了開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育課程外，還有一個(gè)在全校推行的帶薪實(shí)習項目，就是在本科課程中，開(kāi)展‘學(xué)習＋帶薪實(shí)習＋學(xué)習’方式，讓大學(xué)生得到許多書(shū)本中學(xué)不到的知識，而大學(xué)生通過(guò)真實(shí)的工作，更能體會(huì )專(zhuān)業(yè)知識的價(jià)值所在，更能了解自己的興趣和能力，也更能明白自己的職業(yè)發(fā)展方向�！敝x菲爾德哈勒姆大學(xué)企業(yè)中心企業(yè)教學(xué)與學(xué)習主管Simon Brown在接受記者專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，這種方式不僅促進(jìn)了大學(xué)生對企業(yè)的熟悉，也能激發(fā)一些有創(chuàng )業(yè)能力的大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )業(yè)的想法。
“對有創(chuàng )業(yè)想法的大學(xué)生，我們學(xué)校創(chuàng )業(yè)中心會(huì )對他們的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行評估，并提供有相關(guān)背景的指導老師和資金協(xié)助�！盨imon說(shuō)，指導老師會(huì )從培養學(xué)生的商業(yè)知識、考察項目可行性著(zhù)手，而不會(huì )急于讓學(xué)生去做具體的商業(yè)計劃書(shū)。他認為，模式化的商業(yè)計劃書(shū)會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )意。
無(wú)論是到企業(yè)帶薪實(shí)習，還是自己創(chuàng )業(yè)，在謝菲爾德哈勒姆大學(xué)都可以轉化為學(xué)分和成績(jì)。
Simon強調，從歷年經(jīng)驗來(lái)看，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的一個(gè)重要成果就是讓學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng )業(yè)，找到真正的興趣和特長(cháng)。
重視創(chuàng )業(yè)教育和對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養，在英國高校是一個(gè)很普遍的現象。根據英國國家大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)委員會(huì )研究與教育部主任Paul D Hannon提供的數據，有96%的高校開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育。
把創(chuàng )業(yè)當做一種人生態(tài)度
為什么要在高校進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育？
“通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，可以培養具有創(chuàng )業(yè)精神的社會(huì )文化�！盤(pán)aul說(shuō)，每個(gè)大學(xué)生都具備一定的創(chuàng )業(yè)能力，不論他們畢業(yè)后是去創(chuàng )業(yè)，還是選擇就業(yè)。
在Paul看來(lái)，創(chuàng )業(yè)精神是一種生活方式，是從不同的角度去觀(guān)察這個(gè)世界。
“要讓更多的大學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)精神，讓更多的大學(xué)生把創(chuàng )業(yè)當做一種人生態(tài)度�！盤(pán)aul說(shuō)，不僅是中國，在英國，很多高校也一直為創(chuàng )業(yè)教育所困擾，主要問(wèn)題包括三個(gè)方面：一是創(chuàng )業(yè)教育應該教什么？二是教學(xué)方式應該是什么樣的？三是創(chuàng )業(yè)教育對大學(xué)生技能發(fā)展有什么影響？
“舉辦這個(gè)活動(dòng)的目的就是加強中英雙方高校在創(chuàng )業(yè)教育方面的交流！”該活動(dòng)主辦方負責人之一、KAB創(chuàng )業(yè)教育(中國)研究所所長(cháng)、中國青年政治學(xué)院副院長(cháng)李家華教授認為，在創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題上，英國高校的一些做法值得中國高校借鑒，“畢竟我們創(chuàng )業(yè)教育才剛剛啟動(dòng)”。
李家華說(shuō)，在黨的十七大報告中明確提出了“科教興國”和“人才強國”戰略，實(shí)施擴大就業(yè)的發(fā)展戰略，促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這實(shí)際上對當前高校如何培養人才提出了新的戰略要求。
Paul透露，為推動(dòng)高校創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)，英國高校已經(jīng)和美國、丹麥等國家的有關(guān)機構展開(kāi)合作，也盼望在中國高校中找到合作的伙伴。
創(chuàng )業(yè)精神無(wú)處不在
和英國、美國等創(chuàng )業(yè)教育發(fā)達的國家相比，中國的創(chuàng )業(yè)教育尚屬于萌芽階段。
根據KAB創(chuàng )業(yè)教育(中國)研究所去年年底推出的《中國高校創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展現狀研究》，在調查推行KAB創(chuàng )業(yè)項目的33所高校中,中國高校創(chuàng )業(yè)教育體系發(fā)展校際差異大，發(fā)展不平衡，整體發(fā)展基礎相對薄弱，在創(chuàng )業(yè)教育的“組織支持”、“學(xué)科課程”、“課程教學(xué)”、“質(zhì)量控制”及“延展活動(dòng)”方面需要實(shí)質(zhì)改善。
和國外高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育項目有企業(yè)背景的老師授課不同，中國高校教授創(chuàng )業(yè)教育的老師多是學(xué)院派師資，大多缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗或在企業(yè)工作的經(jīng)驗。
中央財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院院長(cháng)孫國輝教授介紹，該校是中國最早開(kāi)始KAB創(chuàng )業(yè)教育的院校之一，目前采用的課程主要是團中央、全國青聯(lián)和國際勞工組織聯(lián)合引進(jìn)的《大學(xué)生KAB創(chuàng )業(yè)基礎》。
“創(chuàng )業(yè)教育和傳統教育最大的區別在于不僅僅是向學(xué)生傳授知識，而且要求著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)技能�！睂O國輝說(shuō)，對于剛剛起步的中國高校開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育來(lái)說(shuō)，不僅面臨把課程正式納入教育計劃的問(wèn)題，也面臨怎么教授、教什么的問(wèn)題，怎么扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐則更是一個(gè)難題。
和英國上述高校的做法不同，諾丁漢特倫特大學(xué)雖然很提倡創(chuàng )業(yè)教育，但學(xué)校并不主張給大學(xué)生資金扶持。
“培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，這是大學(xué)的責任�！敝Z丁漢特倫特大學(xué)學(xué)術(shù)開(kāi)發(fā)和研究常務(wù)副校長(cháng)Peter Jones介紹，諾丁漢特倫特大學(xué)也設立了商業(yè)孵化器，在當地企業(yè)家支持下，已經(jīng)使140個(gè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目得到了落實(shí)，“不僅創(chuàng )業(yè)成功率非常驚人，也獲得了很大的收益，創(chuàng )業(yè)者的平均年齡只有27歲，一部分創(chuàng )業(yè)者還取得了國家級的獎項�！�
“大學(xué)要教會(huì )大學(xué)生怎么進(jìn)行商業(yè)談判，我們會(huì )與學(xué)生一起分享在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中碰到的情況，學(xué)校會(huì )支持學(xué)生的一些創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但我們沒(méi)有給他們任何資金，這主要是讓他們不要把自己看成是學(xué)生�！盤(pán)eter認為，讓大學(xué)生自己摸索，也是一種創(chuàng )業(yè)精神的教育。
高校在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中該扮演什么樣的角色，確實(shí)有很多行之有效的方式，但所有的方法目的都是一致的，就是讓高校應該擔負起培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的責任。
“創(chuàng )業(yè)精神無(wú)處不在�！盤(pán)aul說(shuō)，如果沒(méi)有創(chuàng )業(yè)精神，就不可能給學(xué)生提供就業(yè)機會(huì )，“我們必須對大學(xué)生進(jìn)行投資，創(chuàng )業(yè)精神是年輕人在人生中必需的�！�(魏和平 原春琳）
圖片報道
