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　　最近，麻城市政協(xié)組織的一項“留守兒童的教育與管理”調查顯示：當前，大多數留守兒童的思想正向健康方向發(fā)展，法制觀(guān)念也不斷增強，但也暴露出一些令人擔憂(yōu)的社會(huì )問(wèn)題，表現為理想信念模糊，價(jià)值觀(guān)念錯位；情感生活出現危機，心理問(wèn)題凸顯；法制意識淡薄，違法犯罪增多。

　　麻城市是個(gè)勞務(wù)輸出大市，現有 18 歲以下的未成年人 19 萬(wàn)余人，占全市總人口的 16 %。全市現有高中 10 所，在校生 2.61 萬(wàn)人，初中 47 所，在校生 7.2 萬(wàn)人，小學(xué) 473 所，小學(xué)在校生 8.5 萬(wàn)人。 16 歲以下的留守兒童 8.87 萬(wàn)人，占初中小學(xué)在校生人數的 56.4% 。

　　據調查，部分留守兒童崇拜和追逐影視明星，對學(xué)習文化知識興趣不足，沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、色情、暴力等不能自拔。該市某鎮5名14歲左右的女學(xué)生，結伙偷出其中一名學(xué)生親戚家中的存折，分多次取出10000多元肆意揮霍，這5名學(xué)生中有4名是留守兒童。該市一名11歲的小學(xué)生，由于父母外出打工，他寄住在叔父家中，因嫌叔及嬸娘平時(shí)給零用錢(qián)太少，便懷恨在心，今年初，他趁人不備，在其叔叔家的茶壺內投毒。

　　調查顯示,留守兒童犯罪現象有日趨嚴重的跡象，且呈低齡化、團伙化、暴力化特征。他們受鑒別能力和心理偏差影響，拉幫結伙，打架斗毆，群毆群盜，甚至暴力相殘，而且有抽煙、酗酒、結拜、厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為。

　　大多數的留守兒童因為教育管理缺位，當孩子成功時(shí)得不到賞識，受挫折時(shí)得不到安慰，造成他們在心理健康、學(xué)習成績(jì)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行等存在障礙。留守學(xué)生夏曼，今年13歲，父母在九江務(wù)工，她交給外婆看管，她說(shuō)：“學(xué)校每次放假，我都不愿意回家，回去感到很孤獨，當自己取得成績(jì)或受到委屈，都無(wú)處訴說(shuō)，非常希望父母留在自己身邊�！� 14 歲的余歡說(shuō)：“我兩歲時(shí)，父母就扔下我外出務(wù)工，一年只回家一次，平時(shí)，他們打電話(huà)就問(wèn)問(wèn)我學(xué)習，對我的生活和心理關(guān)心很少�！币晃辉诩規е�(zhù)五個(gè)孫子的李奶奶感嘆說(shuō)：“留守伢兒好可憐，隔代監護好為難”。

　　留守兒童的隔代監護人因年齡偏大，又忙于農活，對留守兒童的安全監管力不從心，不斷地引發(fā)家庭悲劇。 6月20日，順河鎮一位奶奶帶 4 個(gè)父母都在外的孫子去田間勞動(dòng)，上二年級的孫子在河邊嬉戲時(shí)不慎掉入水中，另一個(gè)孫子下水施救，因年齡太小救助不力，造成一孫子當場(chǎng)死亡。張家畈鎮蔡店河中學(xué)一留守兒童寄住附近的一親戚家中，放假后在采沙船上玩耍時(shí)不慎被沙埋死亡。還有未成年人騎車(chē)撞人致死、敲詐勒索致傷致殘等問(wèn)題。

　　調查中發(fā)現，留守生形成不良現象的原因是多方面的。受社會(huì )上一些不良影響，留守兒童的價(jià)值觀(guān)發(fā)生偏離，他們信奉拜金主義，享樂(lè )主義和個(gè)人極端主義。在物質(zhì)利益的驅動(dòng)下，少數個(gè)體經(jīng)營(yíng)者置倫理道德、社會(huì )責任不顧，將暴力、色情、恐怖的書(shū)刊、圖片、錄相、光盤(pán)等推向市場(chǎng)，對未成年人的成長(cháng)起了潛移默化的消極作用。近年來(lái)未成年人在迪吧、酒吧吸毒現象明顯增多，少數游戲廳、酒吧、迪吧、無(wú)證網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者把未成年人當成搖錢(qián)樹(shù)，對前來(lái)暇玩的學(xué)生來(lái)者不拒，甚至提供一條龍的服務(wù)。

　　留守兒童的教育呈現著(zhù)“單親式”、“隔代式”、“寄居式”三種方式，留在家里負責監護的人大多是老弱病孺，甚至有的學(xué)生在家沒(méi)有人監護，自己監護自己，存在著(zhù)監護不力、安全不保、參與不夠等問(wèn)題。有的隔代監護者，讓他們形成了驕橫、散漫的性格，有的則在親戚家長(cháng)期寄養，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

　　受“應試教育”的影響，少數學(xué)校重智輕德、片面追求升學(xué)率的現象依然存在，少數學(xué)校的德育工作依然停留在傳統的說(shuō)教，跟不上時(shí)代的步伐，引起學(xué)生的反感和抵觸，少數教師對待學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦，有的甚至與學(xué)生對抗，不但沒(méi)有做到言傳身教，而且嚴重傷害了學(xué)生的心靈。

　　振東中學(xué)校長(cháng)李浩感嘆：“現在的農村樓房豎了起來(lái)，孩子的成績(jì)滑了下去，留守兒童教育是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，應引起社會(huì )廣泛重視�！�

　　針對上述情況，麻城市也采取了一些行之有效的措施，補救留守兒童的教育。麻城市正著(zhù)手制定留守兒童教育與管理中長(cháng)期規劃，整合部門(mén)力量，形成教育合力。該市建立了留守兒童教育聯(lián)席會(huì )議制度，通過(guò)辦家長(cháng)學(xué)校和留守兒童服務(wù)站，發(fā)展愛(ài)心志愿者隊伍，聘請校外法制輔導員，為留守兒童健康成長(cháng)營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境。

　　張家畈鎮有4000多名留守兒童，該鎮振東中學(xué)七( 1 )班班主任肖自朝說(shuō)：“我們班有48人，留守學(xué)生就有34人，管理的難度很大�！彼�還說(shuō)：“留守兒童由于缺乏與父母的交流，性格比一般的孩子顯得內向、冷漠�！彼麄儾扇〗M織孩子看影片、寫(xiě)書(shū)信、開(kāi)通親情電話(huà)、座談等，定期讓學(xué)生向父母反映學(xué)習和生活情況�，F在，該班許多學(xué)生心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光，能主動(dòng)融入到集體之中。鎮中心學(xué)校校長(cháng)夏錦平說(shuō)，我們辦振東中學(xué)的初衷就是針對這些留守學(xué)生的，從近年來(lái)中考的情況和平時(shí)對留守學(xué)生管理方面看，效果還好。

　　與此同時(shí)，麻城還加大對網(wǎng)吧、迪吧、酒吧等娛樂(lè )場(chǎng)所的整治力度，投入專(zhuān)項經(jīng)費和人力辦未成年人思想道德教育學(xué)校，聘請心理輔導教師幫助未成年人進(jìn)行教育。麻城市實(shí)驗一小退休教師畢曾秀自辦一家留守兒童服務(wù)中心，每周接待留守孩子 40 多人，像這樣的服務(wù)中心有 5 家。麻城實(shí)驗二小等學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的小屋，為留守學(xué)生進(jìn)行心里撫慰和心理疏導。麻城婦聯(lián)招募“愛(ài)心媽媽” 200 余人，全市參加結對幫扶留守學(xué)生 3000 多人，有教師、企業(yè)家、干部、農民、工人及社會(huì )愛(ài)心人士。

　　下一步，麻城市將加大教育經(jīng)費的投入，優(yōu)化配置教育資源。盡快解決農村教師缺編、教師老化、教學(xué)點(diǎn)分散等問(wèn)題，在留守兒童集中的鄉鎮建寄宿制學(xué)校，為低齡學(xué)生聘請生活老師。同時(shí)，結合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，大力發(fā)展農村和城市職業(yè)技術(shù)教育，有效解決未成年人的失學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，改變父母外出務(wù)工方式，實(shí)現部分農民工在家門(mén)口就業(yè)，讓更多的學(xué)生享受到良好的家庭教育和更多的親情關(guān)懷。

　　留守兒童的教育問(wèn)題是一項系統工程，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同關(guān)注與投入。留守兒童渴望愛(ài)，需要全社會(huì )人人去關(guān)愛(ài)，去幫助，正如歌曲唱的一樣“只要人人獻出一份愛(ài)，這個(gè)世界就變成美好的人間”，只要人人給留守兒童一份愛(ài)，我們這個(gè)社會(huì )才會(huì )更加和諧。 (王景志 程勝利 鮑斌 萬(wàn)永莊)