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　　小學(xué)開(kāi)學(xué)將近一個(gè)月了，6歲多的東東卻一直在“貪戀”幼兒園的生活，對于小學(xué)的學(xué)習和生活遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)，令爸爸媽媽十分著(zhù)急，入學(xué)前的教育和各項準備也都做足了功課，問(wèn)題出在哪里呢？經(jīng)多方面咨詢(xún)，請教相關(guān)專(zhuān)家，原來(lái)和東東一樣從幼兒園升入小學(xué)一年級的新生，都存在“幼小銜接”和“學(xué)習適應期”的問(wèn)題。

　　做好“幼小銜接”：從天天玩到天天學(xué)

　　沒(méi)報名上學(xué)的時(shí)候，東東特別興奮，媽媽給他買(mǎi)了新書(shū)包、新文具，還許諾了好好學(xué)習后有一大堆的獎勵，東東天天想著(zhù)能上小學(xué)該多好�？墒亲鲂�學(xué)新生還未“滿(mǎn)月”，現在他卻非常想念幼兒園的生活：上課都是唱唱歌、跳跳舞、畫(huà)畫(huà)和做手工，作業(yè)也是畫(huà)畫(huà)、做手工之類(lèi)的，回到家也能和爸爸媽媽一起玩，高興時(shí)看看“小電視”和動(dòng)畫(huà)片。上了小學(xué)每天白天要上6節課，晚上還有一大堆作業(yè)，爸爸媽媽每天都要問(wèn)：今天學(xué)了什么東西啦？老師有沒(méi)有批評你啦……這令東東十分“郁悶”，他甚至向爸爸媽媽提要求：我要回幼兒園“上小學(xué)”。

　　有專(zhuān)家指出，“幼小銜接”要解決好以下三方面的問(wèn)題，一是要適應學(xué)習環(huán)境的變化和人際環(huán)境的變化。陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來(lái)新奇的同時(shí)，也會(huì )給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。二是要適應學(xué)習方式的變化。從幼兒園到小學(xué)，是由一個(gè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個(gè)相對比較嚴謹的教學(xué)環(huán)境，由以游戲和玩耍為主的幼兒園生活跨越到以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算為主的學(xué)習生活，有些孩子會(huì )感到不適應。具體表現為膽怯，不敢主動(dòng)表達自己的愿望和見(jiàn)解，甚至在上課期間想上廁所也不敢舉手，在課堂上不主動(dòng)舉手發(fā)言，坐不住，注意力不集中等。三是要適應作息時(shí)間的變化。幼兒園沒(méi)有嚴格規定上、下課的時(shí)間，上課的時(shí)候也沒(méi)有嚴格要求必須認真地聽(tīng)，作息時(shí)間相對比較寬松自由；而上了小學(xué)就要嚴格遵守時(shí)間安排，早上不能遲到，上課時(shí)不能自由活動(dòng)，也不能提前放學(xué)。對這一變化，孩子并不能一下子就接受，有的孩子表現為上課精神不集中、玩弄文具等，有的孩子則由于晚睡早起，精神狀況不佳，上課出現打瞌睡現象，等等。對此專(zhuān)家表示，小學(xué)新生剛脫離幼兒園，適應小學(xué)生活有一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，就像大學(xué)畢業(yè)生適應社會(huì )要有一個(gè)過(guò)程一樣，是孩子學(xué)習和成長(cháng)的必經(jīng)階段。

　　老師家長(cháng)引導：幫助孩子盡快度過(guò)學(xué)習適應期

　　如果僅僅是在物質(zhì)生活和學(xué)習條件方面為孩子提供保障，是遠遠不能滿(mǎn)足孩子適應小學(xué)生活的要求的，孩子更需要的是生理上、心理上的輔導和幫助，使他們能順利地融入新的集體、適應新的學(xué)習環(huán)境。對此，家長(cháng)要多抽時(shí)間陪孩子熟悉新的校園環(huán)境，要加強孩子生活自理能力的培養，要孩子養成一個(gè)人睡覺(jué)的習慣，引導孩子自己的事情自己做，包括洗澡、收拾書(shū)包等。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子可能會(huì )手忙腳亂、丟三落四，但是家長(cháng)要有耐心，可以在旁邊多加指點(diǎn)，但是不能代勞。要養成定時(shí)睡覺(jué)、自覺(jué)起床的習慣。家長(cháng)可以先和孩子一起訂好計劃，然后教會(huì )孩子看時(shí)間，再培養孩子的作息習慣。

　　大量研究表明，教師的個(gè)人行為對小學(xué)低年級學(xué)生有重要影響。孩子喜歡哪個(gè)老師，就會(huì )喜歡哪個(gè)老師所教的科目，進(jìn)而喜歡學(xué)校的生活，學(xué)生在校面對教師的時(shí)間很長(cháng)，教師要盡快幫助學(xué)生進(jìn)入小學(xué)生的角色。教師還要通過(guò)幫助新生認識更多的朋友，防止他們出現孤獨等不良情緒。針對一年級新生注意的范圍小，注意力的分配和轉移能力都較弱，并且不善于調節和控制自己的注意力，自制力差，教師可以通過(guò)兒歌、游戲等方式調動(dòng)學(xué)生多器官運用，提高學(xué)習的興趣和效率，使學(xué)生對學(xué)校的生活學(xué)習規律逐步適應。同時(shí)，小學(xué)生好動(dòng)坐不住、好模仿、易受暗示，對一切充滿(mǎn)了好奇心，有著(zhù)強烈的求知欲望，教師要保護學(xué)生的好奇心和求知欲望，才能保護他們對學(xué)習的興趣，并轉化成學(xué)習的動(dòng)力。(佛山日報 記者 莊有志)